用多媒體技術提高專業課教學效果探討

摘 要:多媒體技術的出現，為機械專業課的教學改革提供了廣闊的發展空間。聯系專業課教學實際，闡述了用多媒體教學手段提高專業課教學效果的體會。 

關鍵詞:多媒體;專業課;教學效果 

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0237-02

隨著知識經濟的發展，多媒體和信息寬帶的相繼問世，為教育教學提供了廣闊的發展空間。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。對于機械專業來說，很多大型機械沒法讓學生親手實踐其拆裝過程，而且在沒有可視化教學的情況下，學生也很難看到機器的運動過程。對此，利用多媒體進行模擬、仿真可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。實踐告訴我們，用多媒體技術更新專業課教學是一種行之有效的方法。 

1 多媒體教學可以激發學生的興趣

興趣是最好的老師，有多少人在興趣的強烈吸引下創造出人間奇跡來。興趣是人類獲取知識的心理特征，也是形成動機的重要因素。學生對學習有了濃厚的學習興趣，就會自然地、主動地、毫不勉強地熱衷于學習，樂此不疲，教學就能達到事半功倍的效果。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，教師要根據學生的特點，利用后天的環境熏陶，抓住最好的時機，激發學生的學習興趣。

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。使得學生缺乏興趣，只是為了成績而學習。例如，假如機械專業的老師，只是把一臺靜止的機器圖片或模型放在那里，然后對零部件進行逐個介紹與分析，還不時強調這是重點，那是核心部件，使得學生學起來趣味索然，只是覺得需要死記硬背。反過來，如果教師把機器做成動畫，讓各個零部件運動起來，通過各個零部件的動作來介紹其原理與作用，就會引起學生的注意，原來機器是這樣工作的。而且各個零部件在機器中的作用一目了然。由于學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，使得教學取得事半功倍的效果。

2 多媒體教學手段優越于傳統的教具

利用多媒體技術，可以把很多靜態的零部件模型變成動態，可以把單個零部件組裝成一臺完整的設備，并且讓其運動起來在課堂教學中演示。首先，電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對各個零部件設置不同的顏色，讓學生容易區分。其次，教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。再次，教師可以對整個部件進行組裝、拆卸，讓學生對裝拆改成有個初步認識。最后，教師可以把整臺設備的工作過程演示給學生。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使的這臺設備在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。

例如，對于模具專業傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有其局限性:一、木制教具的種類與數量是制造廠家設計好的，而教材的變化較大，所以木制模型往往與教材相脫節，教師不能根據實際情況靈活選用教具;二、教師演示的僅是單個零件的結構，以及零件的簡單組裝過程，對于其工作原理及運動過程是沒法演示的;三、對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構、裝配關系及運動過程。如用多媒體進行動畫演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。 

3 多媒體教學可以提高授課時效 

由于多媒體技術是將聲、文、圖、視頻等集于一體，使傳遞的信息更為豐富形象，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，還能實現動態旋轉、放大等功能，非常適用于優化專業課教學。例如，講解注射成型機時，不但結構比較復雜，而且動作比較多，如果給學生講清楚，并且留下深刻印象，對于老師來說用一節課的時間是遠遠不夠的。如果用多媒體手段來輔助教學，讓整臺注射機生動形象地再現出來，而且還能模擬其整個運動過程過程，栩栩如生，創設了較好的問題情景，學生們看得真切，思維活躍，不費教師多少口舌一下子就理解了，還能觸類旁通，并留下深刻的影響。實踐表明，將多媒體技術引進專業課課堂使教師施教手段更加豐富，變過去單一的教師多寫多講、學生多記多聽為學生的多看多思考，教師的講被多媒體手段改變了，即節省了教學時間，又提高了授課的效率。 

4 多媒體教學可以培養學生的自主學習能力

教學實際上是教與學兩類活動的同時進行。學生是教學的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發展的一種教學模式。借助于多媒體手段輔助教學，使學生通過各種感官接受信息，加上教師結合課程內容進行恰當的講解，定會慨念清楚，既能學到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，真是事半功倍。在學生得到足夠的感性認識以后，還會激發起學習的興趣和思維的積極性，產生積極思考的愿望，大大提高了知識的吸收率，改善課堂教學效果，促進后續課程的學習。不僅如此，多媒體技術還能充分發揮學生主體的作用，一改過去“以教為主”為“以學為主”，形成良好的學習動機，激發主動參與課堂教學的熱情，變過去的“要我學”為“我要學”，轉變了傳統的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式，有利于鞏固基礎知識，學好課程內容。 

計算機輔助教學，可以通過創設一定的教學情境，促進學生主動學習，學會學習，主動發展，這正是教學中發揮學生主體性作用的體現。教學中，利用多媒體教學化靜為動，化抽象和具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。這當然比傳統的教學方法要優勝得多，更容易實現學生求知過程的“主動化”。例如，進行機械設計時，學生不知道如何設計零部件，那么給學生一個多媒體做的機器的拆裝過程動畫，讓學生自己思考設計什么樣的零件才能把機器組裝好。這樣學生就會主動去思考，主動去動手設計。

5 多媒體教學可以引導學生的創新學習

創新學習是一種讓學生提出新問題、新方法、新結論、創造新事物的學習，其特點是不能墨守成規，要推陳出新。教師引導學生開展創新學習，就是鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習過程要想得多、想得新、想得巧，從而培養學生的創新精神和創新能力。電教媒體具有信息量大，知識面廣，集聲音、文字、圖象于一體的優點。積極使用現代教育技術，能實現語文教學的高效化。電化教學當今在教育領域已被廣泛應用，它運用了現代化的聲光教育媒體，高效率地傳遞、儲存、處理和再現教育信息，充分發揮人的感官功能，使之成為實現傳授知識、培養能力、訓練技能最優化的教育活動。為此，教師必須善于運用多媒體教學，引導學生創新學習。

創造需要廣博的知識。很難想象，一個空洞的頭腦能進行創新。眾所周知，“創造往往來自于靈感”，知識是哺育靈感的乳汁，靈感又表現為直覺。可見，發展直覺思維是培養創新能力的另一重要方式。這就要求教師充分利用電教媒體，在教學中有機拓寬知識領域，發展學生的直覺思維，引導學生創新學習。例如，老師可以在課堂上運用多媒體手段，體現出一些傳統機械的不足，鼓勵學生去思考，這些機器是原理不好，還是結構有缺陷，如何改進可以克服這些缺點，提議學生課后到網上搜索，參照最新機構的形式，提出自己的想法。這種方法不但能提高學生的創新能力，而且還能提高學生的學習主動性。

參考文獻

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