模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用研究

摘 要:語言的模糊性是自然語言的一種本質(zhì)屬性。根據(jù)模糊語言學(xué)的研究方法和我國模糊語言學(xué)研究特點(diǎn)來探討模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中的作用，提倡運(yùn)用模糊語言學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞:模糊性;模糊語言學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0242-01

0 引言

語言的模糊性是普遍存在的，模糊語言已引起各國學(xué)者的關(guān)注， 并逐漸成為語言學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。1965 年， 美國控制論專家查德教授提出了模糊集合論， 模糊理論的提出衍生和發(fā)展了一系列與模糊概念相關(guān)的學(xué)科: 模糊詩學(xué)、模糊語言、模糊邏輯、模糊控制技術(shù)與模糊家用電器等。20 世紀(jì)60 年代， 美國語言學(xué)家拉科夫?qū)⑵淅碚撨\(yùn)用于語言學(xué)， 模糊語言學(xué)的研究對象得以明確和專一。在我國， 率先對模糊語言學(xué)進(jìn)行研究是伍鐵平教授， 他于1979 年發(fā)表了《模糊語言初探》一文， 學(xué)者們開始紛紛從不同角度對模糊語言進(jìn)行研究。對模糊語言的研究是語言學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。模糊語言理論對語言中許多模糊現(xiàn)象有著很強(qiáng)的解釋力， 為我們提供了一條描述、研究語言的新途徑， 其研究成果大大豐富了我們對語言的本質(zhì)以及語言使用的認(rèn)識， 也為我們正確認(rèn)識當(dāng)前英語教學(xué)中的模糊概念、指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐以及培養(yǎng)教師和學(xué)生的交際能力等方面帶來了有益的影響與啟發(fā)。1 模糊語言學(xué)的研究方法和我國模糊語言學(xué)研究特點(diǎn)

1.1 模糊語言學(xué)的研究方法

模糊語言學(xué)的基礎(chǔ)是模糊集合論。沒有模糊集合論，也就不會有模糊語言學(xué)。所以國內(nèi)外學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上的基本方法都是以札德的模糊集合論為基礎(chǔ)對語言的模糊性展開定量和定性的研究。一般說來，我國學(xué)者的模糊語言學(xué)研究傾向于定性的研究，西方學(xué)者則傾向于定量研究(數(shù)理邏輯運(yùn)算和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)測定)。査德在發(fā)表于《信息與控制》(Information and Control )雜志1965年第8 期的論文《模糊集合》中明確指出:“模糊集合是其成員隸屬度構(gòu)成一個(gè)連續(xù)集的所有成員組成的一個(gè)類”。在傳統(tǒng)的集合論中，每一個(gè)集合的成員要么屬于它(隸屬度為1)， 要么不屬于它(隸屬度為0)?？墒?， 在査德看來，對現(xiàn)實(shí)的自然界中碰到的對象進(jìn)行分類，經(jīng)常會找不到精確判定其資格的根據(jù)。他指出:“‘美人’或‘高個(gè)子’這些概念并不能構(gòu)成一般數(shù)學(xué)意義上的類或集合。但事實(shí)上，這種不能精確劃分的類在人類的思維中卻起著重要的作用”。因此，札德提出用模糊集合的方法來處理模糊現(xiàn)象，來研究模糊概念?？梢?，札德是受模糊語言的啟發(fā)而提出模糊集合論的。札德在為《計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)百科全書》撰寫“模糊集”詞條時(shí)寫道:“‘意義’、‘智能’、‘愛情’都是模糊概念。模糊集合論這個(gè)分支學(xué)科的起源是從‘語言學(xué)’方法的引入開始的，它轉(zhuǎn)而又推動了模糊邏輯的發(fā)展?！?注:轉(zhuǎn)引自伍鐵平《模糊理論的誕生及其意義》(上)，《百科知識》1987年第1 期，第14頁。)由于這個(gè)原因，從模糊集合論的誕生之日起，它就對語言學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。

模糊集合論適用于語言模糊性研究的一個(gè)根本原因在于語言范疇實(shí)際上就是某一個(gè)論域中的模糊集合。范疇的核心部分是范疇中所有成員共有的典型屬性是明確的;但是范疇的邊卻是模糊的，不能明確地加以確定的。傳統(tǒng)集合論的基礎(chǔ)是二值邏輯。在二值邏輯中，一個(gè)命題，即一個(gè)表達(dá)明確意義的陳述句，其真值要么是真(記作“1”)， 要么是假(記作“0”)。根據(jù)這種二值邏輯的集合論， 一個(gè)概念范疇的內(nèi)涵和外延都必須是明確的。例如“吉爾是個(gè)教授”這個(gè)命題，只允許取值“1”或“0”，即吉爾或者是個(gè)教授或者不是個(gè)教授，二者必居其一?？墒牵俏覀儗⑦@個(gè)句子中的“教授”改成“好人”的話，問題就出現(xiàn)了。因?yàn)椤昂萌恕笔莻€(gè)模糊概念，其內(nèi)涵十分清楚，每一個(gè)人都很容易判定什么樣的人是好人。但這個(gè)概念的外延卻是不明確的，因?yàn)槲覀儾恢酪粋€(gè)人要好到什么程度才算得上是一個(gè)好人。對這樣的命題，就不能簡單地用“1”或“0”去描述其真值。査德看出了二值邏輯的缺陷，提出以“隸屬度”(注: 關(guān)于“隸屬度”( degree of membership)的概念及其在語言分析中的應(yīng)用，詳見M.Smithson， 1987. Fuzzy Set Analysis for Behavioral and Social Science.New York:Springer-Verlag.Chapter 1，pp.9—12.)的概念來解決這個(gè)問題。即對于像“好人”、“壞人”這樣的模糊概念的集合，規(guī)定其成員對該集合的隸屬程度，可以取閉區(qū)間[0，1]內(nèi)的任何實(shí)數(shù)值，即可以在[0，1]的區(qū)間內(nèi)連續(xù)取值，這樣，模糊集合中的每一個(gè)成員都有一個(gè)隸屬度與之相對應(yīng)。這個(gè)隸屬度就構(gòu)成了這個(gè)模糊集合關(guān)于它的元素的隸屬函數(shù)(membership function)。隸屬函數(shù)可用以描述各種模糊集合，這使得模糊集合論在研究各種模糊事物中具有特別重要的價(jià)值。

1.2 我國模糊語言學(xué)研究的特點(diǎn)

我國學(xué)者在定性研究上比較成熟，成果較多，特別是基于漢語的對比分析方法更受到西方學(xué)者的贊譽(yù)。西方學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上多采用數(shù)學(xué)分析和哲學(xué)分析的方法，他們對漢語語料不夠熟悉，對漢語的語言模糊性缺乏深刻的認(rèn)識，因此對我國的模糊語言學(xué)研究比較感興趣。概括說來，我國學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上的特點(diǎn)可概括為:

(1 )以漢語為基礎(chǔ)的跨語系對比及詞源對比研究。這類研究又分為共時(shí)對比和歷時(shí)對比兩種。其中，伍鐵平將模糊語言的歷時(shí)對比同修辭學(xué)、詞匯學(xué)和詞源學(xué)等方面的研究結(jié)合起來，不斷豐富模糊語言學(xué)的研究內(nèi)容，把模糊語言學(xué)研究的水平提高到一個(gè)新的高度，受到國際語言學(xué)界的好評。

( 2)我國的模糊語言學(xué)研究不僅涉及了幾乎所有的語言學(xué)分支學(xué)科，而且還與文藝?yán)碚摗⑿睦韺W(xué)、人工智能、邏輯學(xué)、美學(xué)、語言教學(xué)、控制論等眾多學(xué)科相聯(lián)系，并在所有的這些學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。研究領(lǐng)域之廣、應(yīng)用效果之顯著、產(chǎn)生影響之深遠(yuǎn)，在我國語言學(xué)史上實(shí)不多見。

(3)我國的模糊語言學(xué)研究既有宏觀的理論探討、 理論建構(gòu)，又有微觀的觀察、描述和比較。另外還有大量的應(yīng)用研究。所有的這三類研究初步構(gòu)成了我國模糊語言學(xué)研究的比較完整的體系。

2 模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中的作用

2.1 模糊語言理論可以幫助正確看待英語教學(xué)中的各種模糊概念

大量模糊信息的存在是模糊教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。教學(xué)大綱的內(nèi)容本身存在著一定的彈性即模糊性，“較強(qiáng)的”、“一定的”、“良好的”等詞語雖模糊， 卻是比較恰當(dāng)?shù)谋硎?。認(rèn)識到教學(xué)目的的模糊性， 有利于客觀評價(jià)教師的業(yè)績和學(xué)生的成績。學(xué)生的能力水平在本質(zhì)上也是模糊的現(xiàn)象， 但我們卻習(xí)慣于用精確的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。這種以人為的方式把本質(zhì)上是模糊的事物精確化的做法雖然便于統(tǒng)計(jì)和比較， 卻未能真正反映事物的本質(zhì)， 反而容易使學(xué)生過分注重分?jǐn)?shù)而不重視對知識的全面掌握和運(yùn)用。因此用四分制的優(yōu)、良、中、差， 即模糊集合概念來評定學(xué)生的成績更準(zhǔn)確恰當(dāng)。英語教師必須認(rèn)識到現(xiàn)代英語教學(xué)法流派之間的模糊性?，F(xiàn)有的語法翻譯法、口語和情景教學(xué)法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法等十幾種教學(xué)法的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)理論基礎(chǔ)之間既存在相互排斥、相互矛盾的個(gè)性， 同時(shí)也存在相互聯(lián)系、相互繼承發(fā)展的共性關(guān)系。這種共性關(guān)系使得各流派之間的界限彼此模糊。我們可以用模糊集合論來分析英語教學(xué)法不同流派的個(gè)性、共性以及彼此之間的模糊度， 以便能更好地了解這些教學(xué)方法， 揚(yáng)長避短、整合優(yōu)化， 摸索出適合教師個(gè)人和所教學(xué)生的教學(xué)方法。

2.2 模糊語言理論可以指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐

在英語教學(xué)中， 教師往往習(xí)慣于給學(xué)生灌輸各種“準(zhǔn)確”的語法規(guī)則和詞語的“準(zhǔn)確”解釋， 但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)， 幾乎所有的語法規(guī)則和詞語解釋都有例外， 這種“例外”正說明了語言中模糊現(xiàn)象的普遍存在。要更好地解決這種“例外”難題， 就有必要以模糊語言觀點(diǎn)來指導(dǎo)英語教學(xué)。英語教師， 要搞好英語教學(xué)， 就有必要在語言理論基礎(chǔ)方面增加模糊語言學(xué)的理論知的語言環(huán)境， 靈活采用不同的翻譯方法， 這樣才能使譯文更準(zhǔn)確和得體。

2.3 模糊語言理論可以指導(dǎo)師生更好地培養(yǎng)交際能力

模糊交際能力是充分認(rèn)識語言的模糊性， 并理解和懂得在何種情況下如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模糊語言進(jìn)行交際的能力， 既要識別他人使用模糊語言的策略意圖， 又要策略地運(yùn)用模糊語言來實(shí)現(xiàn)自己的交際目的。模糊語言形象生動， 且富有含蓄性、委婉性、暗示性及靈活性， 適當(dāng)?shù)?、恰到好處地運(yùn)用模糊語言， 能增強(qiáng)教師職業(yè)口語的藝術(shù)性， 從而提高教學(xué)和教育的效果。正如英國語言學(xué)家厄爾曼所說，“語言詞匯中的模糊性在某些情況下是一種障礙， 在另一些情況下卻是一種優(yōu)點(diǎn)?！闭Z言越來越考慮到人們的感情需要避免太直接唐突的表達(dá)， 語言的模糊性也更微妙， 往往通過以下幾種方式來表現(xiàn): 第一， 添加附加詞， 將某些意義模糊的詞語附加在概念和意義明確的表達(dá)式之前， 使整個(gè)表達(dá)具有模糊性， 如I will give you about 5 minutes to discuss the topic. 在課堂任務(wù)的布置上留有時(shí)間余地; 第二， 在表達(dá)中運(yùn)用意義本來就很模糊的詞語， 委婉地批評， 效果更好， 例Most of the students behaved w ell in this dictation， only some of yours leave a lo t to be desired; 第三， 利用模糊限制語， 緩和語氣， 更易于接受， 如I would suggest that you practice more after class; 第四， 利用模糊結(jié)構(gòu)， 運(yùn)用特殊的句式結(jié)構(gòu)， 如虛擬語氣句式， 委婉否定結(jié)構(gòu)等傳達(dá)模糊意義。如If I were you， I would say it in this way。

作為學(xué)生， 應(yīng)該了解和適應(yīng)這種模糊的教學(xué)用語的策略， 進(jìn)而學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模糊語言回應(yīng)或主動與教師交流， 使師生交際更加輕松活潑、禮貌、得體和周全， 這樣教與學(xué)就在默契中同時(shí)促進(jìn)。

3 結(jié)論

模糊語言學(xué)進(jìn)一步加深了我們對語言本質(zhì)以及語言運(yùn)用的認(rèn)識， 對如何有效解決當(dāng)前的英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題提供了很好的啟示。將模糊語言學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)， 啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過推理、想象、分析、對比、鑒別和判斷去捕捉模糊語言的深層信息， 是英語教學(xué)中值得嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容， 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 又能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解他人的禮貌策略的能力、學(xué)會利用語言的模糊性達(dá)到交際意圖， 這在當(dāng)前英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的情況下， 對指導(dǎo)外語教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)師生交際技巧等， 都具有很好的指導(dǎo)和啟示作用。

參考文獻(xiàn)

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