對外漢語教學初級階段基本原則與方法探討

摘 要:對外漢語教學的初級階段是外國留學生開始學習漢語，打下學習基礎的重要階段。為了給以后的學習開個好頭，在教學中應掌握，好、識寫分開和識用結合的教學原則，采取強化刺激法、復現鞏固法等多種教學方法。關鍵詞:對外漢語教學;初級階段;原則;方法

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0249-01

我們在對外漢語教學的早期，也就是學生對漢語言文字第一次打交道時期，需要給留學生們打造一個漢語言并不會很難掌握的的印象。留學生學習漢語言文字通常需要學習，并掌握好拼音與漢字，但是現在大多數的留學生本身并沒有漢語言與漢字的基礎，他們通常是極易記住漢語拼音，但對于漢字的學習卻缺乏足夠的學習熱情。漢語拼音僅僅只是學習漢語言與文字的一個重要的輔助手段而已，如果回避漢字的學習就無法真正的接觸我國的傳統文化與習俗。因此，在學習的開始階段我們就需要引導學生的學習動向。

1 兩個重要原則

1.1 識寫分開

(1)“先識后寫”。識作為寫的第一步，是其基礎所在，學生在面對與英文字母完全不同的漢字，只有自己有了一定的感知之后，學生們會更加積極主動的去學習這些漢字。因此我們需要引導他們先行感知這些漢字然后，才要求其會寫。對于那些必須掌握的漢字，即所謂的必寫字則一定要讓學生先有感知，對于那些必須掌握的漢字來說，識與寫其實是合為一體的。在進入對文字的寫作階段學生，我們需要考慮到學生對知識的接受能力，需要建立在前期的學生對漢字的感知與熟悉的基礎之上。是就需要讓拼音發揮其應有的作用，在學生的腦海中建立起對于漢字的印象。

(2)“多識少寫”。在我們教學的初期，推薦采用對漢字多識字但少寫作的教學方法。因為這樣對于增強學生的學習興趣有著莫大的好處，對學生的心理影響較大。認識一個漢字與寫出一個正確的漢字是兩個教學層次的目標。就如同我們大家可以認識不少漢字，卻難以保證自己所寫的漢字都是正確的是一個道理。所以，寫對漢字要比對漢字的認識難不少。從實際使用的層次來考慮的話，我們就會發現許多的信息僅僅只是要求認識，知道其含義即可，而不少學生學習漢語的目的也僅僅就是這些。讓學生多多認識漢字可以讓學生自我學習，自己看漢字的書籍，這樣對于培養漢字的語感有較大的益處。多識字少寫字符合學生的學習心理，也有利于我們從易到難的推進教學工作。

1.2 識用結合

學生學習漢字的根本目的在于能夠自己看漢語言的書籍和與說漢語言的人溝通。一個漢字在不同的詞語中有著不同的含義，甚至于是截然相反的含義，這對于學生而言是一個很大的困惑，他們往往無法理解其中的原因。在實際的教學工作中，我們往往會發現學生在學習新的漢字時，一定會詢問這個漢字的字面含義，但是因為漢字的詞語組成千變萬化，具有多重含義的特性，這就需要放到具體的語言環境中才能解釋清楚這個字的真實含義。也就是漢字離不開詞語，詞語離不開句子。漢字只有在具體的語句中方能體現出其真實的含義。因此我們在漢語言的教學過程中需要將漢字與詞語和句子這三者緊密的結合，方能實現教學的效果。

2 多種方法

現在的對外漢語教學方法很多，但真正實用且效果好的卻沒有。漢字的形狀和讀音以及在語句下的具體含義作為識字方法的根本方法。這些教學方法統統都是要么依靠字形或者字義、字音將漢字統一起來，其方法大同小異。我們在日常的實際教學工作中需要多站在學生的角度來思考，要滿足學生的真實所需，要顧及到學生的學習特點和學習方法來進行具體的教學工作，依靠字形與字音、字義為線來進行教學的方法難以適應學生的學生特點。從教育心理學的研究成果來看，個人認為下列兩種教學方法在學生學習漢字初期是非常重要的。

2.1 強化刺激法

在學生剛剛接觸到某個陌生的漢字的時候，我們需要從學生的視聽等諸多方面將漢字直觀的展示給學生，這樣對于學生能夠有效的接受教師所刻意施加的刺激，從而可以在腦海中留下深刻的印象，這樣對于學生今后的漢字學習習慣的養成有很大的好處。我們國內的幼兒園在教授幼兒看圖識字的時候，也是通過直觀的圖表來展現漢字的字面含義，因為這樣幼兒可以直接感受到漢字的字面含義。我們在對外漢語教學的時候，不是僅僅傳授漢字的字面，而是要發掘其視覺線索，這樣可以讓學生獲取足夠的視覺沖擊并形成牢固的思維。

2.2 復現鞏固法

復現鞏固法是遵循記憶規律，為防止留學生遺忘，提高留學生識字的鞏固率，運用“先快后慢、先多后少”的遺忘規律作指導的一種方法。教學中，在第一次“強化識記”后，還要注意引導留學生不斷地“復現鞏固，溫故知新”。具體操作時可以采取以下方式:一是在游戲、比賽和小測驗中復習，比如組織留學生玩字詞卡、打文字撲克、填字、生字開花、拆字再組字組詞等游戲，組織當堂識記字比賽，每周進行識字測試等。二是鼓勵留學生積極地在實際運用中鞏固， 比如，在詞句閱讀中、在口頭組詞造句中、在書面作業和短習作中， 以及在日常學習生活的各種場合中，教師都要提醒留學生注意所學漢字的復現，鼓勵留學生做鞏固識字的有心人，訓練他們在變化的語境中辨認相同的漢字。