職業(yè)院校音樂教育問題和對策研究

摘要:當前職業(yè)院校一味注重學生專業(yè)技術的學習，忽視了音樂等藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)院校的音樂教育存在教育觀念落后、教材的選用不合理、教學方法上的不足和教學內(nèi)容的欠缺等問題。針對這一系列問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞:職業(yè)院校;音樂教學;問題;對策

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0326-02

職業(yè)教育是為適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要、為社會培養(yǎng)具有一技之長的勞動者的學校教育。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的音樂教學所面臨的環(huán)境、任務和要求都發(fā)生了很大的變化。因此，職業(yè)院校的音樂教學必須在觀念、教學內(nèi)容和教學手段等方面進行主動創(chuàng)新，才能很好的適應形勢和任務的需要。

1職業(yè)院校音樂教學的現(xiàn)狀

由于社會各界及學生自身對職業(yè)教育定位的原因，目前許多職業(yè)院校都只注重學生專業(yè)技術的學習，忽視了音樂等藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂僅被當成一種娛樂或者一種活動，音樂教育流于形式。

在音樂的學習和訓練方面，大多職業(yè)院校僅僅熱衷于文藝團體的組建、演出，每年招生過程中特意招收的一批經(jīng)過專門訓練，有一定音樂特長的學生組成藝術團，所謂的音樂學習和訓練的重心就放在藝術團的演出和獲獎方面。藝術團的學生代表學校參加演出，給人的感覺是這些院校在學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上取得了很好的效果，但實際上這些成績的取得卻是以忽視大多數(shù)學生參與音樂素質(zhì)教育為代價的，這些院校學生的整體音樂素質(zhì)實際上卻普遍偏低。

2職業(yè)院校音樂教學存在的問題

2.1教育觀念落后

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂知識，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。如果單純地說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺學生的想象力、創(chuàng)造力。

音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，也不能把會不會識譜作為學生學習音樂的原則和標準，這樣不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種方法調(diào)動學生的學習興趣，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

2.2課程設置和教材的選用不合理

大多數(shù)職業(yè)院校的音樂素質(zhì)課程往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)來設置的，這種因人授課、課程設置隨意的現(xiàn)狀，給教學體系的建立、教學秩序的管理增加了難度。由于受師資力量、學校硬件設施、主管部門重視程度等多方面的影響，不同職業(yè)院校對音樂素質(zhì)拓展課的認定不同，有的學校將這類課程作為任選，有的學校作為必選，更多的職業(yè)院校是將這類課程作為一個系列，實行限選，這就造成了不是每個學生都有機會受到音樂教育的現(xiàn)象。

教材是教育教學工作的藍本，是知識、理論、技能傳授的載體。各職業(yè)院校音樂教材選擇方面，既有教育部主持的全國性教材改革，也有地方的區(qū)域教材改革;既有教育部組織編撰的教材，又有各個省份、出版社和教學單位組織編寫的教材，亦有教師個人編寫的教材。

由于各種利益因素，一些職業(yè)院校選擇的音樂教材質(zhì)量并不高，或者不能適應教育教學的基本情況。

2.3教學方法上存在不足

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校音樂教學方法上，比較普遍的存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂等現(xiàn)象，教學效果往往不佳。課堂教學中，普遍存在的現(xiàn)象是由教師一味講授理論知識，學生被動聽和學，課堂氣氛沉悶，教學效果不夠明顯。這樣就抑制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。學生對這種被動接受的學習方式感到枯燥和索然無味，因此也不愿學習。

另外一個方面，職業(yè)院校的音樂教學課堂上過多地使用多媒體等輔助手段，學生的注意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，音樂似乎成了背景，視覺和運動的參與湮沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質(zhì)。

2.4教學內(nèi)容不合理

相當一部分職業(yè)院校課程僅包括音樂欣賞，只有很少的學生能夠識簡譜，系統(tǒng)學習過音樂基本理論的學生寥寥無幾，對音樂音準、節(jié)奏、音色、力度、曲式和聲等一無所知。由此可見，當前職業(yè)院校音樂教學內(nèi)容還是存在很大的欠缺。

與此同時，卻有很多學生希望通過音樂課程學習、音樂課外活動、音樂講座等多種途徑學習音樂，希望通過音樂教育全面提高自身修養(yǎng)。

3職業(yè)院校音樂教育方面的對策

3.1更新教育觀念

教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和思維方式，以學生為本，了解學生的心理需求。音樂教學就應該根據(jù)學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的王國，領悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發(fā)展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，是我們?nèi)w音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

音樂教育在培養(yǎng)學生良好的情感和完善的人格方面上具有重要的作用。音樂是最富情感的藝術。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。

職業(yè)院校高校在開展音樂素質(zhì)教育時，教學目標要定得切合實際，從審美的角度，教會學生如何欣賞、鑒別音樂美，建立他們的審美意識，端正他們的審美態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而達到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的最終目的。學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平，進而促使學生形成良好的道德品質(zhì)，建立起趨于完美的人格。

3.2規(guī)范課程設置，合理選用教材

各學校應該根據(jù)自身特點，規(guī)范課程設置。讓學生在學習專業(yè)技術、獲得謀生技能的同時，能通過學習音樂課程，增強自身的藝術素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

我國疆域遼闊，民族和地方文化、經(jīng)濟、教育發(fā)展差異極大，所以很難有一套教材能兼顧各種情況，適應各個院校的需要。因此在選擇音樂教材的時候，各個院校要考慮到教材的普適性問題、理論知識體系問題、文字體例問題、教學操作性問題等。選擇一套與適應自身特點的、受師生歡迎的高質(zhì)量教材。

3.3改進教學方法

在職業(yè)院校音樂藝術欣賞教學中，教師應該采用互動探究模式教學，讓學生保持思考的動力，積極主動地探究，而不是被動地接受。要提倡教師和學生的雙向交流，教師可以在講授理論知識的同時，采用問題教學法、討論教學法等豐富的教學手段，活躍課堂氣氛，并注重學生的參與，拉近理論與實踐的差距，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。學生是學習的主體，只有他們的積極性被充分調(diào)動起來，音樂教學才能達到真正的預期目標。

要根據(jù)時代的特點來讓選擇教學內(nèi)容，要讓學生廣泛、全面的了解各種不同類型的音樂，接收不同地域文化的訊息。要給學生講解作品的背景，讓學生了解音樂內(nèi)容表達的意思和神韻，使學生在理性和感性上對音樂作品有雙重的認識。

在選擇輔助手段的同時切忌本末倒置、過度過泛，我們應該培養(yǎng)的是學生對音樂作品本身的興趣，要讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)音樂欣賞。

3.4充實和完善教學內(nèi)容

音樂是聲音的藝術，它作用于人的聽覺，有其特殊的表情達意的體系。音樂理論是熟悉音樂、認識音樂、了解音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的基礎知識，理論知識的缺失會使人們對音樂的理解力和表現(xiàn)力只能停留在表面上。對音樂語言給予科學的揭示應是音樂教育的重要教學內(nèi)容，揭示這些要素在音樂具體形式中的體現(xiàn)和組合成音樂美的特點，讓學生能夠從音樂語言的角度來感受音樂的形式美，達到陶冶情操，提高音樂素質(zhì)的目的。

因此在音樂教學的內(nèi)容上，不僅要傳授音樂理論知識，而且更重要的是要培養(yǎng)學生的鑒賞、標線、創(chuàng)造以及音樂文化等各方面的能力，全面提高學生的音樂素質(zhì)。

參考文獻

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