高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘要:隨著高職高專英語(yǔ)課程改革力度的不斷加大，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力也愈來(lái)愈受到重視。當(dāng)前高職英語(yǔ)教育中，存在著學(xué)生積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較低劣、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭等問(wèn)題。如何遵循口語(yǔ)教學(xué)的原則并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是擺在教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策方法

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0347-01

隨著高職教育的不斷發(fā)展，2000年國(guó)家教育部高教司正式頒布實(shí)施了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，對(duì)我國(guó)各類高等專科學(xué)校的公共英語(yǔ)教學(xué)作出明確的規(guī)定。“實(shí)用為主，夠用為度”這一教學(xué)思想已成為廣大職業(yè)英語(yǔ)教育的行動(dòng)指南。在以實(shí)用為主的高職英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)的教學(xué)占了很大的一個(gè)比重。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限制，目前高職院校所招收生源英語(yǔ)水平有限，在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。

1.1英語(yǔ)生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異極大。很大一部分學(xué)生無(wú)法理解課文中一些非常淺顯的語(yǔ)句，發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)法混亂，詞匯量低，而語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯這三項(xiàng)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這三項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)無(wú)法正確使用本來(lái)就比較貧乏的詞匯，從而造成在用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，或者根本就張不開(kāi)口的情況。部分學(xué)生入讀高職院校后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心不強(qiáng)，興趣不高，甚至有的學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些都給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，使教學(xué)水平難以提高，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及格通過(guò)率極低。

1.2教師口語(yǔ)能力相對(duì)較低

高職英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力參差不齊，部分教師的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語(yǔ)水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。

1.3口語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單

在英語(yǔ)教學(xué)理念上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，仍然把學(xué)生能否通過(guò)有關(guān)考試看成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方式上有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性，除基本的課堂用語(yǔ)外，教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大，師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。

1.4口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差。

由于高職院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，大部分都是地方辦學(xué)，這就決定了政府不可能投入大量的資金來(lái)進(jìn)行政策扶持，學(xué)校的辦學(xué)也就存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、人才流失嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。在外語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，外教的作用不可忽視。一個(gè)經(jīng)過(guò)良好培訓(xùn)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)將起著事半功倍的作用。但是在大部分的高職院校中，經(jīng)費(fèi)的短缺，信息的不通暢導(dǎo)致了外教的大量缺乏，使得學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

2改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

高職教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才，以其專業(yè)的實(shí)用性及與社會(huì)需求緊密結(jié)合的特性而迅速發(fā)展。而英語(yǔ)作為國(guó)際交流所必須的能力，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)，以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，探索出能盡快提高學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)新體系和訓(xùn)練口語(yǔ)的新方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，擬從口語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、原則及策略作些粗淺的探討。

2.1衡量英語(yǔ)口語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)說(shuō)，衡量英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)有:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性;語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚;話語(yǔ)組織是否合理;口語(yǔ)表達(dá)的流利程度;語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否符合表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量會(huì)話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

2.2英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則

(1)興趣原則。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣不僅能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)以達(dá)到最佳教學(xué)效果，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

(2)信心原則。大膽開(kāi)口講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，幫助學(xué)生克服害羞自卑心理是學(xué)好口語(yǔ)的前提。教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”，多進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要巧妙地對(duì)待。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備了一定的語(yǔ)言的敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。

(3)積累原則。英語(yǔ)口語(yǔ)要講好就必須要積累適當(dāng)?shù)脑~匯量。對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，其英語(yǔ)知識(shí)積累可能相對(duì)較少，因此教師應(yīng)為其補(bǔ)充適量的口語(yǔ)素材。應(yīng)要求學(xué)生背誦一定量的常用英語(yǔ)口語(yǔ)短句。此外，聽(tīng)新聞、看電影、閱讀報(bào)紙、雜志等均可為口語(yǔ)訓(xùn)練提供良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的素材。

2.3培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

(1)提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。高職院校要大力支持在職教師的繼續(xù)教育，制定英語(yǔ)教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。英語(yǔ)教研室可以定期組織“英語(yǔ)沙龍”，加強(qiáng)全校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)訓(xùn)練，有條件的院校可以聘請(qǐng)外教對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的口語(yǔ)培訓(xùn)，使其口語(yǔ)交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。

(2)注重情景式教學(xué)方法的應(yīng)用。情景對(duì)話訓(xùn)練法是訓(xùn)練口語(yǔ)最基本的方式，也是牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法之一，情景對(duì)話可以使人完全進(jìn)入某種場(chǎng)景，扮演某種角色進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在這種環(huán)境中，可以不受拘束地運(yùn)用特定語(yǔ)言進(jìn)行特定場(chǎng)合的交際，甚至可以發(fā)揮和創(chuàng)造。在情景對(duì)話中學(xué)到的東西在遇到其他相同或相似的場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)不假思索地隨時(shí)說(shuō)出。更重要的是，通過(guò)情景對(duì)話學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以同時(shí)從聽(tīng)、觸、視覺(jué)中獲得信息。讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。

(3)幫助學(xué)生克服心理障礙。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說(shuō)，不要顧及語(yǔ)法是否正確，只要讓別人聽(tīng)懂就行，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。有條件的院校可以請(qǐng)外教給學(xué)生上口語(yǔ)課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

(4)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。除了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開(kāi)設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤、錄像帶等音像材料;計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語(yǔ)，而且也是用于交際和工作的英語(yǔ)，使口語(yǔ)交際能力得到提高。大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語(yǔ)環(huán)境的有效手段之一。(5)改革英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試手段。強(qiáng)化口語(yǔ)培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對(duì)全國(guó)或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視。可能是限于條件，口語(yǔ)測(cè)試一直沒(méi)有。建議有關(guān)部門認(rèn)真組織研究，就高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。

總之，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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