武漢科技大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告

摘要:“創(chuàng)新學(xué)分”制的實(shí)施，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而如何完善創(chuàng)新學(xué)分制教學(xué)管理制度，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，成為一個(gè)極為重要的課題。以武漢科技大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分制為切入點(diǎn)，從實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制的意義、武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和完善武科大創(chuàng)新學(xué)分制度的對(duì)策進(jìn)行了探討，希冀對(duì)武科大創(chuàng)新學(xué)分制度更好的推行有所裨益。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新學(xué)分制;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新項(xiàng)目;評(píng)估反饋機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0302-02

1高校創(chuàng)新學(xué)分制的意義

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在積極貫徹實(shí)施“創(chuàng)新學(xué)分”制度。而對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分制度，目前各專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于其定義及實(shí)施目的各執(zhí)一詞，但是普遍認(rèn)可的是:“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事超出本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)而取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定后被授予的學(xué)分。“創(chuàng)新學(xué)分”制以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，素質(zhì)教育為核心，能夠發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分有其必要性，這主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一，這是高等教育思想改革的必然性選擇。當(dāng)今世界各國(guó)以高新技術(shù)為核心展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，都把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才已成為我國(guó)高等教育思想改革的必然選擇。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制就是由鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新變?yōu)橐髮W(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)校的意志變成學(xué)生的內(nèi)在要求。第二，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的前瞻性選擇。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的世紀(jì)，而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力就是創(chuàng)新。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才也提出了更高的要求:不僅要有豐富寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較高的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。大學(xué)是培養(yǎng)、積累創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)創(chuàng)新人才脫穎而出的。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，一方面是在探索提高高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)程中對(duì)學(xué)分制的不斷深化完善，使得知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育的進(jìn)一步要求得到有力的保障;另一方面，能積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

2武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

從2005年開(kāi)始，武漢科技大學(xué)實(shí)施以培養(yǎng)廣大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)作設(shè)計(jì)為目的的創(chuàng)新學(xué)分制度。其主要內(nèi)容是:每個(gè)本科畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外，需要累計(jì)取得至少不低于3個(gè)創(chuàng)新學(xué)分(2004級(jí)為2個(gè))方可畢業(yè)。“實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分”計(jì)入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分和成績(jī)檔案。本調(diào)查小組主要調(diào)查研究武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀，并希冀對(duì)該制度的完善提出建設(shè)性意見(jiàn)。調(diào)查過(guò)程中主要在采用調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合，針對(duì)武漢科技大學(xué)2009、2008、2007、2006級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查，其中回收調(diào)查問(wèn)卷320份，有效問(wèn)卷280份，采訪調(diào)查人數(shù)為25人，涉及學(xué)校15個(gè)學(xué)院的學(xué)生。

經(jīng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)分析知，創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)于:在創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過(guò)程中宣傳工作落實(shí)不到位，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高有待進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新學(xué)分制度的管理還不夠規(guī)范，創(chuàng)新學(xué)分制度在推動(dòng)創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建上還未發(fā)揮其應(yīng)有的效用。從學(xué)生和學(xué)校角度來(lái)分析，存在的問(wèn)題主要是以下兩個(gè)方面:

2.1學(xué)生個(gè)人方面

(1)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的重視度不夠。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)不了解學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度，只有48%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度有所了解，而這48%的學(xué)生當(dāng)中還有高達(dá)59%的學(xué)生根本沒(méi)有查閱過(guò)學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分制度的認(rèn)定文件，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度重視程度不夠。因此，學(xué)生了解的信息不夠，創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)缺乏，更不會(huì)主動(dòng)去尋找創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就使創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施的過(guò)程中碰到或多或少的困難。

(2)學(xué)生創(chuàng)新能力參差不齊。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)僅僅32%的同學(xué)在校期間已經(jīng)完成學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分?jǐn)?shù)量，同時(shí)也有高達(dá)31.5%的同學(xué)主觀雖然積極，但是并未獲得學(xué)校可以認(rèn)定的任何創(chuàng)新學(xué)分。從中我們可以看到同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新學(xué)分獲得上呈兩級(jí)分化的現(xiàn)象，這是典型的馬太效應(yīng)，一定程度上反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的差異性。統(tǒng)計(jì)得出有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐超出了自己的能力范圍，個(gè)人的理論知識(shí)有限不足以解決所立項(xiàng)目的問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要是原因是武科大是面向全國(guó)招生的，由于地域、經(jīng)濟(jì)狀況、文化環(huán)境等各方面存在的差異，從外部環(huán)境上造成學(xué)生的能力等各方面素質(zhì)的參差不齊，同時(shí)也有一部分學(xué)生某些方面的能力跟學(xué)生本身的遺傳因素有關(guān)，那是后天無(wú)法改變的。

2.2學(xué)校方面

(1)學(xué)校重視程度不夠，未能及時(shí)告知相關(guān)信息。本次調(diào)查中有30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度沒(méi)有系統(tǒng)的宣傳，相關(guān)責(zé)任老師也沒(méi)有及時(shí)地告知學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)事宜，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)然，這也可能是由于武科大學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度的時(shí)間較短，還處于探索與完善階段，尚未形成規(guī)范成熟的管理體系，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師也沒(méi)有足夠的重視。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置不合理。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目?jī)?nèi)容不合理，并不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在本次調(diào)查中該校有41%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分制對(duì)提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力并沒(méi)有多大作用，大多數(shù)同學(xué)都是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分而創(chuàng)新，沒(méi)有達(dá)到鍛煉創(chuàng)新能力的目標(biāo)。而創(chuàng)新項(xiàng)目難度也不合理，約有46.71%的學(xué)生認(rèn)為該校認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目中沒(méi)有自己所擅長(zhǎng)的，可獲得創(chuàng)新學(xué)分的項(xiàng)目太少;另外有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分超出了自己的能力范圍，認(rèn)為自己的理論知識(shí)有限不足以解決所立項(xiàng)目的問(wèn)題。這充分說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有充分的和學(xué)生的能力及興趣相結(jié)合，以達(dá)到鼓勵(lì)大部分學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的目的。(3)未形成規(guī)范的操作流程。參與調(diào)查的同學(xué)中有75.46%的人認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新系統(tǒng)體系不完整，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同的學(xué)院甚至不同的專(zhuān)業(yè)都不一樣，出現(xiàn)一定的混亂，使得學(xué)生也不明所以。而各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師為了使自己的學(xué)生能順利畢業(yè)也會(huì)對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)放低門(mén)檻，將一些根本不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性等級(jí)證書(shū)、實(shí)驗(yàn)等納入創(chuàng)新學(xué)分范圍內(nèi)，從而根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的功用。因此，要求學(xué)校規(guī)范相關(guān)的細(xì)則、管理機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)等。

(4)尚未建立相關(guān)評(píng)估反饋機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于以下三點(diǎn):一是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分管理工作的老師采訪時(shí)，老師紛紛提出，學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度很容易流于形式，沒(méi)有建立評(píng)估反饋的機(jī)制，監(jiān)督實(shí)施力量不夠，使得實(shí)施貫徹不徹底。因此，建議學(xué)校成立相關(guān)的評(píng)估反饋機(jī)制，評(píng)估創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的效果，以便不斷完善。

總之，出現(xiàn)以上的問(wèn)題，根本原因是由于創(chuàng)新學(xué)分制度是一種正在摸索進(jìn)行中的一項(xiàng)高校教育制度改革，學(xué)校實(shí)施完善這一制度需要一個(gè)過(guò)程，需要在不斷探索不斷完善中才能發(fā)展成熟，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3完善武科大創(chuàng)新學(xué)分制度的對(duì)策

3.1營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新教育的基本前提，創(chuàng)新氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要條件之一，它主要包括兩方面:

(1)校園環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是需要學(xué)校、老師來(lái)引導(dǎo)的，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的好奇心、想象力。第一，學(xué)校應(yīng)該制訂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的詳細(xì)計(jì)劃，如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、科研計(jì)劃、科研基金及配套措施;要對(duì)創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立進(jìn)行必要的宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生了解學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，了解獲取創(chuàng)新學(xué)分的可能性、重要性及步驟、方法等。第二，要增強(qiáng)教師指導(dǎo)本科生科研、創(chuàng)造發(fā)明與實(shí)踐的責(zé)任感、使命感，發(fā)動(dòng)教師積極投入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)中來(lái)。第三，學(xué)校應(yīng)多舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(2)社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的責(zé)任，這是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)該尋求全社會(huì)關(guān)注、理解、支持創(chuàng)新教育，建立起穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校的知識(shí)資源、技術(shù)資源與智力資源是社會(huì)所急需的，必須將高校教育和社會(huì)密切聯(lián)系起來(lái)，多渠道融資，設(shè)立各種基金，吸引學(xué)生參與創(chuàng)造與創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置合理化

(1)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目應(yīng)該包含的內(nèi)容:根據(jù)該校學(xué)生的調(diào)查總結(jié)，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目適當(dāng)拓寬，以保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容主要包括以下幾方面:(1)社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的創(chuàng)辦者、管理者和參與者，我們應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分加以鼓勵(lì)。(2)競(jìng)賽活動(dòng)。大學(xué)生有各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽、特長(zhǎng)競(jìng)賽及各類(lèi)文藝演出等。(3)學(xué)術(shù)論文。發(fā)表于國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊、重要核心期刊、核心期刊、其他公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)刊物的論文、文學(xué)作品、書(shū)評(píng)、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得等。(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出或完成具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)教師考核和推薦，所在院(系)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定，可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有相關(guān)單位認(rèn)定文件或者在各類(lèi)實(shí)踐中表現(xiàn)突出者都可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(6)其他。學(xué)生參與科學(xué)研究訓(xùn)練或在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及文化素質(zhì)教育活動(dòng)中取得突出成績(jī)者，經(jīng)本人申請(qǐng)，有關(guān)單位確認(rèn)，學(xué)校審核，可計(jì)創(chuàng)新學(xué)分。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該遵循的原則。①項(xiàng)目具有可行性，能夠真正調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要與大學(xué)生的研究水平相適應(yīng)，大學(xué)生在能夠在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下或者通過(guò)自身的努力取得具有一定創(chuàng)新性的智力成果;并通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新化為自覺(jué)性的行動(dòng)，形成想創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的良性循環(huán)。

②項(xiàng)目具有廣度與深度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公平性與外部競(jìng)爭(zhēng)性。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要具有廣度和深度:廣度體現(xiàn)在其所涵蓋范圍，可以是實(shí)踐性的成果，也可以是研究性理論性的成果，可以任何一個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意義的智力成果，從而不同學(xué)生均可以利用自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)在相關(guān)領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)新性能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的公平性;深度就是說(shuō)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)要有一定的門(mén)檻，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和利用客觀條件，真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性、提高動(dòng)手能力和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)綜合型人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的外部競(jìng)爭(zhēng)性。③項(xiàng)目具有可調(diào)節(jié)性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置與審核要隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以充分論證調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置存在能否提高學(xué)生的整體創(chuàng)新水平，是否與社會(huì)需要相適應(yīng)，在整體的方向上對(duì)大學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)與規(guī)劃。

3.3成立專(zhuān)門(mén)的“創(chuàng)新學(xué)分”制管理機(jī)構(gòu)

由于創(chuàng)新學(xué)分制度的興起與實(shí)施是在近幾年，相關(guān)的操作規(guī)范沒(méi)有形成，各高校都在不斷的摸索中，具體的操作細(xì)則及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不完善，使得創(chuàng)新制度的實(shí)施具有一定的缺陷，并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)監(jiān)督委員會(huì)，使制度的實(shí)施更切實(shí)際。

創(chuàng)新活動(dòng)委員會(huì)的職責(zé)主要應(yīng)該包括以下幾方面:

(1)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)，制定出合理規(guī)范的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校近年創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施的情況分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)完善相關(guān)實(shí)施制度。學(xué)校性質(zhì)的限制，使得學(xué)生的興趣愛(ài)好以及能力差異，比如理工科類(lèi)學(xué)生更喜歡實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，而偏文科類(lèi)的學(xué)生則偏好社會(huì)科學(xué)調(diào)查類(lèi)項(xiàng)目，這就要求學(xué)校制定創(chuàng)新學(xué)分細(xì)則時(shí)，既要考慮激發(fā)學(xué)生參與的激情，又要合情合理，使學(xué)生在努力認(rèn)真的情況下大部分能夠完成任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。另一方面，委員會(huì)應(yīng)該將各學(xué)年學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分獲取情況詳細(xì)記錄，匯總分析，要明確學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑有哪些，遇到的主客觀問(wèn)題有哪些，學(xué)生對(duì)該制度的相關(guān)意見(jiàn)，各學(xué)院在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有哪些等等，針對(duì)這些問(wèn)題，委員會(huì)應(yīng)該有專(zhuān)職人員討論分析，對(duì)于可疑立刻修正的問(wèn)題要及時(shí)修正;在當(dāng)前不能立即改善的問(wèn)題要備案，并有意識(shí)的逐步改善。如此循環(huán)，使得創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施不斷完善，達(dá)到預(yù)期目的。

(2)從新生入校開(kāi)始，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度解釋、宣傳。學(xué)校要正確及時(shí)引導(dǎo)新生，讓學(xué)生明確，大學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的地方，但是相對(duì)于高中的純理論學(xué)習(xí)又有差別。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)多元化，各類(lèi)課余活動(dòng)、比賽也很多，學(xué)生的自由意識(shí)更強(qiáng)烈，自由時(shí)間也相對(duì)較多，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況，選擇參與自己感興趣的各種各樣豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、比賽、科研項(xiàng)目等等，在豐富大學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)使自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉。

(3)創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)需要對(duì)每學(xué)年年初的項(xiàng)目申請(qǐng)材料整理備案，形成相關(guān)的信息系統(tǒng)，并定期對(duì)位完成項(xiàng)目監(jiān)督檢查，同時(shí)提供相應(yīng)的咨詢(xún)服務(wù)知道工作，促使學(xué)生努力認(rèn)真完成項(xiàng)目，不產(chǎn)生懈怠心理。委員會(huì)還應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的辦公室，接受學(xué)生的咨詢(xún)服務(wù)，搜集相關(guān)信息，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題等等。

(4)評(píng)估反饋體系的建立。創(chuàng)新學(xué)分建立的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的物化肯定。如果不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果質(zhì)量的考核，難免會(huì)使新學(xué)分流于形式或者僅僅追求創(chuàng)新學(xué)分的數(shù)量，那么就有悖于創(chuàng)新教育的要求和建立創(chuàng)新學(xué)分的初衷，也失去了建立創(chuàng)新學(xué)分的意義。因此，必須建立創(chuàng)新學(xué)分的保障體系，完善各種評(píng)估反饋機(jī)制，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段以保證創(chuàng)新學(xué)分的質(zhì)量和實(shí)際內(nèi)涵。該評(píng)估體系應(yīng)該包括一支由領(lǐng)導(dǎo)、同行專(zhuān)家和學(xué)生組成的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍;一個(gè)負(fù)責(zé)組織并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu);一套切實(shí)可行的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;一個(gè)完整周到的咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù)體系等。

總之，“創(chuàng)新學(xué)分”制在我校實(shí)施還處于尚未成熟階段，推行“創(chuàng)新學(xué)分”制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)依據(jù)本校具體情況制定合理的“創(chuàng)新學(xué)分”管理方法和配套措施、完善的科學(xué)管理制度，以保證“創(chuàng)新學(xué)分”制的順利進(jìn)行，以此促進(jìn)大學(xué)生刻苦鉆研、增強(qiáng)能力、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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