呵護孩子稚嫩的心

每個孩子都渴望平等，渴望被別人尊重。蘇霍姆林斯基曾說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護?！边@種呵護就是師愛，就是教師的責任所在。如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)?我認為呵護孩子稚嫩的心尤為重要。怎樣做才能呵護孩子稚嫩的心呢?可從以下方面嘗試。

一、防止人為造成孩子心理受挫

從心理學角度看，小學生心理發(fā)展的根本動力是心理的內(nèi)部矛盾，即心理需要和已有心理水平的對立統(tǒng)一推動了兒童的心理發(fā)展。心理需要得不到滿足時便構(gòu)成了“心理受挫”，心理受挫是阻礙小學生心理發(fā)展的因素之一。教師在學生心目中的地位是舉足輕重的，學生對老師有一種特殊的信任和依賴，教師的主觀評價及支配意識、情感冷漠、過高期望值都有可能造成小學生心理受挫。例如:一些教師總習慣于憑直覺和經(jīng)驗主觀地評價學生，容易出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”(見學生學習優(yōu)秀便認為其各方面都好)、“刻板效應(yīng)”(認為好學生永遠好、落后學生永遠落后)……由于小學生心理不成熟，他們主要是通過別人(尤其是老師)的評價來進行自我認識，因而教師的種種主觀的、否定式的評價都會造成小學生心理受挫。受挫學生還通常表現(xiàn)為自甘落后，進取心銳減，從紀律上、學習上都會反映出來，這樣極不利于孩子成長。

二、讓每一個孩子的性格“劣勢”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)勢”

“研究共性多，研究個性少”是多年來學校教育教學中存在的一個弊端，也是學校心理教育需要解決的難點和重點。心理學家強調(diào):性格是人格(個性)的基礎(chǔ)和核心，個性的教育也就是人格的教育。在相當程度上，性格決定著人的生活狀態(tài)和命運。愛因斯坦曾說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志力比智慧和博學更為重要。智力上的成就很大程度上依賴性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識?！币虼?，性格的發(fā)展與完善是學校心理教育的重要內(nèi)容。我曾遇到過一個慣偷的學生，剛接班時，前任班主任就對我說，她教了這個學生三年，讓他寫了許多檢查，可無濟于事，仍惡習不改，看來這個孩子是無藥可救了。我聽后陷入了深思，“寫檢查”是許多教師慣用的“法寶”，但是得因人而異，并不是所有的檢查對所有的人都管用。人是接受暗示和自我暗示的一種高級生命，學生寫檢查就等于接受了一種暗示，“我是小偷”“我是壞孩子”，而寫的越多這種暗示越得到強化。因此，不恰當?shù)膶憴z查在某種程度上起到了強化劣勢的作用。除了他的品德有問題之外，從個性心理品質(zhì)上我找到了他的兩大“優(yōu)勢”:一是膽大，二是心細。我為什么不把他的性格劣勢轉(zhuǎn)化為他的性格優(yōu)勢?于是我認真觀察這個學生，發(fā)現(xiàn)他喜歡上實踐課，特別喜歡解剖動物。于是，我在班上成立了科學興趣小組，由他擔任組長，并準備參加市科技小組的比賽活動。他對此項工作樂此不疲，一時班內(nèi)科技氛圍空前高漲，興趣小組終于完成了大型標本“食物鏈”的制作。最后，終于走上了全市少年科技作品競賽的領(lǐng)獎臺。我在班上為他召開了慶功會，會上大家一致稱贊他(當然是我們事先準備好的)，他的臉上露出了從未有過的燦爛笑容。

一個好教師不僅要有學術(shù)上的影響力，更要有人格上的感召力。教師心中的“愛與責任”，就是一種無聲的語言，它會教給學生許多書本上無法得到的東西——做一個什么樣的人。

三、開展豐富多彩的班級活動

根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，我認為開展豐富多彩的活動，有利于幫助他們形成健全的人格。在學校里，一個班級就是一個社會群體，教師與這個群體的交流平臺需要用“愛”來搭建。如開展家長沙龍式、活動式、訓練式、書面式等活動，都會給人耳目一新的感覺，它沒有說教、沒有機械的總結(jié)和規(guī)則的灌輸，而是心靈的體驗和情感的傳遞。如有些學生集體觀念淡薄，班級榮辱好像與他無關(guān)，沒把自己當成集體的小主人。針對這種現(xiàn)象我開展了“左手和右手”班會活動。先用自己的左手和右手配合，照樣子復制一張表格，然后同桌為一組，一個人的左手和另一個人的右手組成“一雙手”，再來復制這張表格。比較兩次畫表格，哪次畫得更快，更符合原樣。在熱烈的討論中，學生感受到自己的左手和右手合作起來更容易，而兩個人組成的“一雙手”經(jīng)過商量后再次合作，也能很順利地完成任務(wù)，這一活動使學生們明白了一個深刻的道理:相互理解、想法一致是合作成功的前提。

四、通過多種途徑了解孩子，“對癥下藥”

“了解什么樣的人會得病，比了解一個人得了什么病更重要。”這是古希臘著名醫(yī)學家希波克拉底的一句名言。此話很值得我們做教師的去思考，是否可以這樣理解:“了解什么樣的學生會出現(xiàn)哪些問題，比了解學生出現(xiàn)了什么問題更重要?！薄傲私鈫栴}”是研究問題、解決問題的前提。只有走進孩子的內(nèi)心世界，才能“助人自助，助人自悟”，這就需要教師通過多種有效途徑打開學生的心扉，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。實踐證明以下方法是有效的:

1.設(shè)悄悄話信箱

為深入了解學生的心聲，可設(shè)立學生喜歡的“悄悄話”信箱，給學生打開一扇“心靈”的門窗。孩子們需要幫助、需要傾訴，更需要理解和支持。但有些孩子性格孤僻、遇到困難和煩惱總憋在心里，不愿面對面地和老師交流，“心靈”信箱就成了他們的知心朋友，成為師生之間一座“心橋”。

2.設(shè)家長聯(lián)系卡

家長聯(lián)系卡是老師將孩子一周的表現(xiàn)評價后，讓學生帶給家長看，然后家長把孩子在家的表現(xiàn)反饋回來的一種手段。這樣不僅讓家長和老師能全面了解孩子，還能搭建家校攜手教育學生的平臺，讓家長了解學校、理解教師，及時疏導引領(lǐng)學生的教育工作。

3.定期有針對性家訪

班主任要有很強的洞察力，有一雙慧眼去觀察學生，有針對性地進行家訪，及時給學生以幫助。家訪中應(yīng)側(cè)重幫助家長分析問題出現(xiàn)原因及科學的指導方法、教子方法，這樣才能增強教育時效性，收到事半功倍的效果。

4.分層召開家長會

根據(jù)學生在校各方面的表現(xiàn)及不同的施教情況把家長分成幾類，針對不同的層次在不同的時間分別召開會議。分層召開家長會以“尊重”為前提，以“活動”為載體，以“實效”為目的，以“方式”為手段，只要針對性強，良好的效果才會顯現(xiàn)。

5.因人而異，對癥下藥

教師對待出現(xiàn)問題的學生，一是要了解出現(xiàn)問題的原因，二是要了解學生的性格。批評的語言也應(yīng)考慮學生的個性，進而采取相應(yīng)的批評方式，即一把鑰匙開一把鎖。例如:對個性倔強抵觸的學生要多運用表揚式的批評;對膽小怯懦的學生要用鼓勵式的批評;對認真細心的學生要用間接迂回式的批評;對驕傲聰明的學生要用直截了當式的批評;對頑皮隨便的學生要用后果反思式的批評;對自尊心強的學生要用幽默詼諧式的批評……做一個會批評的教師就要了解自己的學生，批評不僅是一種手段更是一門藝術(shù)，需要講究方式、過程、結(jié)果的藝術(shù)。

批評中的基本原則必須遵守:一是不說絕對的話，給自己的批評留下可回旋的余地;二是不當眾批評，尊重為前提，不形成僵局;三是長效跟蹤，糾錯做到務(wù)實?！敖逃系腻e誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次第三次去補救，它的影響是終身洗刷不掉的。”每個孩子都渴望平等，渴望被別人尊重。教師一個不露痕跡的細節(jié)處理，就能夠保護孩子的尊嚴。

總之，教師必須從點滴做起，重視從小培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)。陶行知在《我之學校觀》一文結(jié)束語中說:“我要奉勸辦學同志，這句話就是 ‘待學生如親子弟’。”作為一名教師只要用心領(lǐng)會這句話，我想就能很好地做到“呵護孩子稚嫩的心”!

(作者單位:青島市李滄區(qū)升平路小學

山東青島266100)

責任編輯鄭海燕