傷心的科學書

小學科學書是作為循環書使用的。為了使循環書得到更好的保護，也為了使科學書不致丟失，在學生每次上完課之后，我都會要求學生把科學書交上來，放到班級書櫥里統一保管，使用的時候再提前發下去。可是，在上交科學書的過程中，有些學生不是將書好好地交到講臺上，而是在位子上向著講臺方向亂扔，致使一些書因為投擲力量不夠或是扔過了頭而落到了地上，有的甚至被學生踩來踩去。我看在眼里，疼在心上。

怎樣才能觸及孩子們的心靈，并引起孩子們對這種狀況的重視呢?思來想去，我終于想出了一個辦法——讓書開口說話。于是，我以第一人稱的口吻寫了一篇《傷心的科學書》的作文。文中寫道:“我是一個不被主人關愛的科學課本。主人是個小男孩，做事邋里邋遢，對我沒有感情，很少對我噓寒問暖。反而經常在我臉上、身上亂涂亂畫，還常常把我弄得遍體鱗傷。下了課，我的同伴都被它的主人輕輕地交到講臺上，而我呢，則被他扔到了地上不管不問了。多虧那位負責任的科學課代表把我撿了回去，否則，我還不知在同學腳下踩幾回呢。唉!遇上這樣的主人，真是沒辦法啊，我的形象要毀在這個人手里了!我郁悶……

我真羨慕我的一個同伴，它的主人是一個愛學習的女同學，她為了不讓我的同伴弄皺了衣服，特地包了一個書皮，可漂亮了!我的同伴說，他的主人可喜歡她了，經常和她交流。我真是羨慕死了!”

我在班會時間宣讀了這篇作文并叫同學們對這個傷心的科學書說幾句話。曹海心這樣寫道:“竟然有這樣對待科學書的人，看來真的要給那本可憐的科學書想想辦法了。我建議該男孩馬上給他的科學書包上漂亮的外套。那小女孩不錯，希望那小女孩有時間多教教小男孩，讓他的科學書別再傷心落淚。”王東淼同學寫道:“對不起，科學書。我錯了，我也要給你買一件外套，是關于喜洋洋和灰太狼的，不知你喜歡不喜歡。我要把你弄皺的衣服撫平，把你受傷的地方用膠帶紙粘好，給你重新美一次容，好嗎?”王晨宇同學承諾:“傷心的科學書，請你放心，我們今后要聯合起來監督他，他要是再對你不好，我們會一起投訴他。”

陳博源同學是寫給小男孩的:“不知名的同學，科學書不是你自己的，是循環使用的，你用完了別的同學還要接著用它，你把科學書弄得遍體鱗傷，下一級的同學怎么用?他們會怎么評價你?”

王超同學則以小男孩的口吻寫道:“親愛的科學書，我想對你說聲對不起!我以后會做一個好主人，好好愛護你，把我以前的缺點改過來。請原諒我!今后我會像媽媽愛護孩子一樣愛護你，讓你成為最快樂、最干凈的科學書。”

經過同學們的關注和監督，現在班上對科學課本不愛惜的現象越來越少了。

對小學生進行教育，直白的說教往往達不到預期的效果，采取適合他們心理和認知特點的擬人化的訴說更能觸動他們的心靈，讓教育更具魅力。

(作者單位:濰坊市濱海開發區實驗小學山東濰坊262737)

責任編輯謝光靈