把窗兒打開……

很多人認為是自己的優秀拉開了同他人的距離，其實冷漠才是造成自己孤獨的原因。這讓我想起了陽光中隊單親的孩子(學校陽光中隊由近30名單親學生組成)，他們的父母或離婚或逝去，這些變故對年幼的孩子們來說，無疑是晴天霹靂，美好生活瞬間化為泡影。原本活潑可愛的孩子變得冷漠消極，孤言寡語，他們屏蔽自己，把自己與塵世隔絕起來。如何化解這些堅冰，讓他們也能走出“冷漠”的陰霾，追尋陽光與幸福呢?我在嘗試著做他們的牽引者，帶著他們走出迷茫，走出困惑，迎接健康快樂的每一天。

一、情況調查

心理學家認為，心理健康是一種持續的心理狀態，能對社會作出良好適應，具有生命活力，能充分發展其身心潛能。它在一個人發展、成才的道路中起著決定性的作用。去年，我接手了學校的陽光中隊，和這些單親的孩子們相處在一起，他們的活潑可愛讓我憐愛，但是他們一些扭曲的心理又令我擔憂。

我曾經對這些學生和家長分別進行了問卷調查。通過調查，我發現這些孩子在心理上、學習上、思想行為上等普遍存在著不健康現象，有著不同于其他孩子的表現和缺陷。

1.孤獨自卑型

大多單親家庭的孩子都屬于這一類型。家長們普遍反映孩子性格上的不足主要表現就是孤獨，不善言辭。家庭的變化讓他們抬不起頭，從而變得性格內向，不善言語，孤僻多疑，從不輕易向別人吐露真情。

2.叛逆反抗型

多為重組家庭的孩子或父母脾氣暴躁的單親孩子，他們多以自我為中心，思想叛逆，霸氣十足，稍不如意就會暴跳如雷。

3.嬌生慣養型

跟隨老人生活的單親孩子多數容易養成嬌生慣養的習性。他們衣來伸手飯來張口，自理能力差，時時事事需要依賴別人的幫助。60%的孩子自己的事情不會做。

4.厭學無志型

這種類型的孩子父母文化程度一般不高，工作忙碌，無暇過問孩子學業情況。致使這些孩子學習上沒有明確的目標，不思進取，得過且過。

二、原因分析

古希臘醫學家希波克拉底曾說過:“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么病更為重要。”是什么原因導致單親孩子出現種種心理困惑呢?我一方面與這些單親孩子的班主任取得聯系，了解孩子的現狀，并通過家訪、電話了解單親學生的家庭情況以及造成單親家庭的原因;另一方面，我細致觀察每一位學生的表現，和他們促膝談心，傾聽他們的心聲……通過種種渠道的觀察、了解，我發現造成這些孩子心理障礙的原因大致可分為以下幾點:

1.親情失落

父母的離異或缺失，在孩子的心田蒙上了厚重的陰影，給孩子帶來無盡的創傷。親情的失落讓孩子猶如跌入無底深淵，父愛或母愛的缺失，讓孩子變得茫然、無助。孩子開始冷漠親情，懷疑他人。而父母離異后，總會感覺虧欠孩子，于是就會想出種種辦法進行彌補(物質上的居多)。有的則直接將孩子交給老人照看，老人又過分溺愛孩子……變味的親情讓孩子感受不到家的溫馨與幸福，心理逐漸扭曲。

2.缺少朋友

單親家庭的孩子多半將自己封閉起來，不愿將自己的心事與他人傾談，總會感覺說出去很丟人。他們有意疏遠朋友，把同學的關心與問候誤認為是同情、是施舍而不去接受。他們的冷漠讓自己變得高傲，變得不近人情，致使很多同學不敢與他接近。變成了“孤家寡人”的他們，無人傾聽他們的心聲，無人分享他們的快樂與哀傷，他們脆弱的心理防線在慢慢崩潰。

3.缺乏關注

學校教育擔負著教書育人的職責，但是由于學生的大班化，老師無暇細心跟蹤每個孩子的發展變化。尤其是單親孩子，他們由于自卑心理作祟，羞于與老師進行交流。老師很難及時把握他們的思想動向，即使有心要關注他們的發展，卻又無從下手，生怕揭了他們的傷疤，傷害到他們的自尊。

三、解決之道

著名詩人顧城有一句廣為傳誦的詩:“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”單親孩子的種種心結讓他們猶如身處黑夜，前途迷茫，找不著前進的道路。我既然擔任陽光中隊的輔導員，就有責任和義務帶領孩子們尋找光明。

1.與家長攜手，架設感情之橋

孩子在父母離婚大戰中心理變得很脆弱。“解鈴還須系鈴人”，要撫慰孩子的創傷，家長是很好的融合劑。因此，我為孩子建立了通訊錄，及時與家長進行電話溝通。讓家長在生活上給予孩子呵護，學習上給予關注，給孩子創造一個和諧的家庭。要求家長和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處，了解他們在想什么，學什么，憂慮什么，希望什么。我們還定期召開家長會，邀請專業的心理醫生(或教授)為家長們進行培訓和輔導，講解溝通的藝術和技巧，善用表揚激發斗志，用擴大的親友系統來彌補親情缺失的遺憾……通過與家長的溝通交流，家長改變了不良的教育觀念和方法，由此，架設起一座父母與子女溝通的感情之橋，天長日久，孩子會慢慢走出心理陰影。

2.與同學結對，架設友誼之橋

單親的孩子固步自封，孤獨和苦悶猶如重石壓在心上，幫他們搬走重石是當務之急。于是，我先讓陽光中隊的孩子們自愿結對，因為他們有相似的家境。隨著活動的開展大家漸漸熟悉了對方，也愿意將自己的心里話向對方傾訴。有了傾聽的伙伴，他們的喜怒哀樂都有人與之分享，心中的疙瘩也漸漸解開來。接著我又刻意安排了高、低年級學生結對，讓他們在生活上、學習上相互關照(當然，大多數是高年級的照顧低年級的同學)，使他們的學習、生活之旅新添一個好伙伴。在關愛他人的過程中，他們享受著奉獻之樂，在被關愛的同時也在感受著親人般的溫暖。記得我們陽光中隊到榮成天鵝湖觀看天鵝時，天鵝湖邊有一片泥濘的污泥灘。小翔拽著小坤不敢前行，小坤蹲下身，讓小翔趴在他的背上，背著小翔過了污泥灘。雖春寒料峭，可豆大的汗珠還是從小坤的臉上滾落下來。但是，甜蜜、幸福的笑容一直蕩漾在他的臉上……

除了讓單親學生在陽光中隊里結交好朋友，我還與班主任及時溝通，讓班級的孩子們主動伸出友誼之手。與同學結對，讓他們敞開心扉，化解心理癥結，感受同學之間真摯的友情，享受愛與被愛的幸福與快樂。

3.與書信為伍，架設心靈之橋

雖然單親孩子大多封鎖自己的心靈，讓我們無法走進他的心靈世界，無法與之進行溝通交流，但是書信卻能在師生間架設心靈之橋，讓我們的情感在紙上盡情流淌。我在孩子們過生日的時候給他們寫信，為他們送去生日的祝福;在他們心情沮喪的時候，給他們寫信，寬慰他們受傷的心靈。孩子們也非常珍惜這難得的情感溝通機會，有的孩子也能及時給我回信。在溝通中，孩子們享受著老師特殊的關愛;在交流中，孩子們心里的疙瘩慢慢解開。

在倩倩生日的時候我為她寫道:“……通過接觸，我發現你變得更陽光了!……你擁有極強的組織能力。還記得圣誕節聯歡的節目準備吧!你犧牲了多少中午休息的時間和同學們共同排練節目，小弟弟、小妹妹動作不到位，你總是手把手進行動作指導，他們親切稱呼你為‘倩倩姐’。一聲姐姐，飽含著大家對你的感激之情，也包含著中隊隊員之間的手足情誼。是你的熱情和認真贏得了大家對你的信任和擁戴。……前進的路上總會鋪滿荊棘，但是勇敢者會披荊斬棘，大步邁向光明的平坦之路!衷心祝福明天的你更優秀!……”

倩倩收到我的信后，非常激動，連夜給我寫了回信，題目為“不是親人，勝似親人”:“ ……老師，您還記得那年六一兒童節您送給我的裙子嗎?……三年了，雖然裙子小了，但是我依然保留著，精心保存，這條裙子凝結著您無盡的愛意。那是我在小學里留下的最珍貴的、最值得我珍藏的物品。……您不是親人卻勝似親人……”

書信讓我和孩子的心更近了，他們有什么心里話沒時間說或不好意思說，都會寫在紙上遞給我，我總能及時回復，為他們指點迷津，幫他們解決心理困惑。

4.與活動牽手，搭建幸福之橋

活動是學生認識世界、認識自己、適應社會生活的重要途徑，是一種具有特殊意義的教育方式。因此，我總是精心組織學生參加一些豐富多彩的活動，讓孩子們在活動中陶冶性情，在活動中開闊視野，在活動中尋找快樂，在活動中增強團隊凝聚力!

(1)學會感恩

為了讓陽光中隊的孩子們在接受社會各界關愛的同時，也學會感受愛，并將自己的愛給予別人，我們組織陽光中隊的孩子們來到福利院送溫暖。我們帶著學校購買的嶄新的書包和學生們自發捐助的圖書玩具來到了兒童福利院。當工作人員告訴我們這里的嬰幼兒大多都是棄嬰，是殘疾兒童時，孩子們的眼圈紅了，年紀最小的小麗說:“老師，我覺得他們又可愛又可憐!”孩子們通過身臨其境，懂得了要學會感恩，感恩父母，感恩他人，感恩社會，他們也決心做個有愛心的人!涓涓暖流融進了孩子冰冷的世界。

(2)體驗親情

孩子們通過一次次活動不僅感受到愛，學會了關愛，而且他們也在嘗試著奉獻自己的愛心。在體驗感恩月中，我們安排了《今天我當家》活動，孩子們嘗試著做家務，感受著單親家長的勞累與忙碌，體驗著當家的不容易，學習、掌握著各種新的技能。

體驗親情活動也改變了孩子們對父母偏激的看法，體驗到單親家長的艱辛與不易，他們對家長的成見慢慢消失，融洽的親情讓他們的心靈灑滿了陽光。

(3)激發自信

為了拓寬學生的視野，豐富學生的知識，激發學生探索求知欲望，我們組織學生到煙臺農博園參觀。煙臺農博園的奇異花卉、熱帶果林、無土栽培技術等都令孩子們大開眼界，他們看到了科技帶來的神奇。科技的種子在他們心中萌芽，發奮圖強的志愿在心中徐徐升騰。歸途中，孩子們眉飛色舞地講述著自己的見聞，暢談著自己的理想。自信洋溢在每個孩子的臉上。

與豐富多彩的活動牽手，為孩子們搭建了另一方幸福的舞臺，孩子們在這方舞臺上盡情展現自己，喚醒了他們的自尊，振作了他們的精神，正視了自己的困難，積極進取，自強不息，逐漸成為生活的強者。

5.與書為伴，揚理想之帆

“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。”教育不光是教給學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的人生態度對待生活。

讓單親孩子與書為伴，不僅能夠讓他們的生活變得更加充實，還能讓他們孤寂的心靈得到慰藉，更能讓他們汲取書中精華，激發奮進的斗志。我們開展了讀書月活動，為學生推薦圖書，讓學生之間推薦圖書，開展故事會、辯論會、讀書競答活動……讓他們在書中尋找快樂，在書中領悟做人真諦。

珍珍隨父親和奶奶一同生活，她比較懂事，過早地分擔了家務勞動。但是學習不是特別上心，沒有明確的奮斗目標。開展讀書月活動后，珍珍的學習態度有了很大的改變，常常見她捧著書愛不釋手，并在講故事比賽中脫穎而出。她開心地說:“在書中我認識了許多朋友，在他們身上我懂得了寬容，知道了禮讓，學會了分享，我也變得更聰明，更勇敢，更堅強。書給我帶來了無窮無盡的快樂，我會在書的陪伴下健康成長。”

擁有了書，就像擁有了良師益友，享受他們的無窮快樂;擁有了書，就像擁有了閨中密友，感染著他們的陽光心態。孩子們與書為伴，汲取著書中的精華，陶冶著情操，激發了學習的熱情。

每個單親孩子都是一本書，他需要我們老師、社會、家庭共同付出愛心與智慧，引領孩子打開心窗，把陽光播撒到他們的心田，更需要我們多角度的“溝通”，架設起“感情之橋”“友誼之橋”“心靈之橋”“幸福之橋”。以真誠的愛為前提，給孩子一份情感、一份信任、一份鼓勵、一份寬容，帶著他們擺脫困境，愉快踏上幸福的童年之旅。

(作者單位:威海市古寨小學山東威海264200)

責任編輯鄭海燕