猜猜我有多愛你

看到“子路小學”這四個字，人們就會從校名中品出這所學校所獨具的文化底蘊。走進校園，一股古樸而清新的氣息便撲面而來:甬道兩側的墻壁上，一闋古樸厚重的《子路謠》字字珠璣，句句成章;一部《猜猜我有多愛你》的繪本洋溢著愛的氣息與快樂的童趣。校園內，孩子們那鮮活陽光的笑臉與爽朗的笑聲，讓人時刻感受到生命的美麗與燦爛。漫步其間，這情，這景，這人，無不讓人陶醉在學校獨有的文化氛圍中。而當你見到魏寶玲校長的時候就會感到，她，就是這種氛圍的中心。

學生眼里的魏校長，謙和、儒雅而又和藹可親;老師眼里的魏校長，睿智、大氣、亦師亦友。在與她交談的過程中記者感到，這是一位胸中有愛的陽光校長。

愛之學校:以傳統文化打造儒雅校園

“愛是教育的永恒主題，一所學校只有充滿了愛的陽光，生活其中的學生和老師才能感受到生活和學習的快樂。”魏寶玲校長在言談舉止中自然流露出對學校的那份愛的情懷。

濮陽市子路小學是一所有著輝煌歷史的老牌名校。但是，往日的輝煌，卻給剛擔任校長的魏寶玲帶來了巨大的壓力，她苦苦思考著，如何才能站在新的高度上，實現學校的進一步發展呢?

在全面分析了學校的特點后，魏校長決定從校園文化著手，以儒家文化為底蘊，以子路精神為依托，在“猜猜我有多愛你”的文化主題下，實現學校新的發展。為此，她提出了“ 以愛滋養生命，用責任鑄造成功”的辦學理念，確立了“高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理”的教育模式。自此，“愛”便浸潤到了學校的方方面面、角角落落。校門口左側甬道墻壁上《猜猜我有多愛你》的繪本把這一教育理念以故事的形式形象地展現在學生面前，幫助孩子們讀懂什么是“愛”，感受到父母之愛、老師之愛。校門口右側甬道的墻上呈現的是解讀“愛”的八個關鍵詞——生命、起點、種子、潤澤、群體、創造、心靈、明亮。

子路小學占地面積不大，于是，魏校長力爭讓有限的面積獲得最大程度的利用。校園里的每一寸土地，都是學生成長的沃土:拓展室、功能室、器樂室成了孩子們自己的樂園;每一堵墻，都被開發成教育的廣闊空間，與墻渾為一體的有圖畫《三字經》《弟子規》等國學經典，有文學名著和科學著作，有孩子們喜愛的繪本，有教師創編的《子路謠》……在學校的走廊、教室、辦公室等地，人們同樣能感受到“愛的教育”在處處潤澤著孩子們的心田:陣陣書香沁心脾，君子之風滿校園;布衣暖，茉羹香，詩書滋味長;知書以達理，讀史以明智……不用刻意的要求，沒有嚴肅的訓誡，一切是那么親切、溫馨而自然。

為班級命名是子路小學校園文化的一部分。子路小學的每一個班級都有自己的名字，班級的理想、目標、追求凝結成了富含哲理的班級名稱。一年級以“詩” 字開頭命名各班，如“詩畫”“詩意”等;二年級則以“慧”字開頭，如“慧語”“慧心”等;四(3)班班名“子若”蘊含了謙和自尊，上善若水，博覽群書，厚德載物的文化精髓;五年級的“博雅”則抒發了師生的人生追求:博學，博識，博采眾長;高雅，優雅，文雅智慧。“思齊廳”“潤澤室”“日新房”等學校功能室的命名，全部出于《大學》《中庸》《論語》《詩經》……點滴之中透露出學校的文化底蘊，透露出學校對學生心靈的細膩關愛，體現了魏寶玲校長“教育要以身作則，潤物無聲”的教育原則與她所追求的“舉首皆文化”的教育境界。

愛之學生:以國學經典培養陽光少年

“先子路，質性剛。孝父母，敬師長。無宿諾，信義彰。聞過喜，直言鏘。游列國，行無疆。布仁政，輔危邦。恪士禮，死國殤。謚衛公，美名揚……”

每周一的升旗儀式上，聽著孩子們童稚的聲音齊誦《子路謠》，魏寶玲校長心中都會涌起一種激情與感動。

子路小學，這個校名本身就是得天獨厚的文化資源。為了挖掘歷史，繼承中華民族厚重文化，魏寶玲校長決定帶領師生以此為契機，親近國學經典。她首先從最基礎的工作，即認識子路開始起步，發動師生搜集子路相關資料，到濮陽市子路祠堂了解子路的生平事跡，召開“我眼中的子路”交流會、演講會、報告會，然后又借助多方力量，以三字經的形式編寫了朗朗上口的《子路謠》。這樣，現代化的辦學理念中融入了歷史的厚重，在輕松的傳唱中，先賢子路的形象深深印在了每一個孩子的心中。

在魏寶玲校長看來，帶領學生走進國學經典，親近儒家文化，是傳承歷史文化，豐厚學生人文底蘊的重要途徑。于是，《論語》《三字經》《朱子家訓》等相繼走進了子路小學學生的心田。國學課程的導入，激起學生對中華民族傳統道德和文化的探究熱潮，使得一種濃厚的人文情懷在校園里流動。

對于國學經典的學習，光有口頭的吟誦是不夠的，只有讓學生在生活中踐行，才會在他們的心靈世界留下深深的印記。魏校長認為:“我們的德育不僅要追求實效性，更要注重創新性，人無我有，人有我精，只有創新才能不斷發展!”所以，學校開展的活動總有創新點——內容上的、形式上的，不斷賦予德育新的內涵。

——在“素質訓練營”活動中，學校制定了吃苦耐挫、毅力、意志力、環保、節約等12項訓練目標，通過崗位角色、情境模擬、拓展游戲、探究創新等多種體驗方式來鍛煉學生。

——在“做一日愛心報童”活動中，80多名隊員每人抱著5份報紙走街串巷，向市民推銷。這項活動鍛煉了孩子們的口頭表達能力和交際能力。何昳萱同學總結說:“我們小組之所以能賣出最多的報紙，最主要的原因是我們有禮貌。”銷售戰績最好的王虎同學感受到:“這次活動，鍛煉了我與人溝通的能力，我的自信心更強了，我發現社會上有愛心的人多了，所以我也要做個有愛心的人。”

——在“我是巧嘴推銷員”“迎奧運遠足”“刨花生”“一日郵遞員”等活動中，營員們從乘車買票到徒步去營地，再到分組活動，最后到智力闖關，每一個環節都蘊含了不同的教育意義:拓寬知識、鍛煉耐力、競爭協作、勤儉節約等。

……

談及工作，談及培養孩子，魏校長總時時提到“陽光”二字。她所追求的工作方式是陽光的，她希望培養的孩子也是陽光的，她說:“我們培養的孩子一方面要學習繼承傳統文化，同時還要具有全球意識，要讓孩子的視野變得國際化，培養他們大氣、高雅、陽光、現代的氣質。”

正是在這一理念下，學校“紳士少年、陽光女孩”評選活動應運而生。活動確定了“禮貌待人，堅持使用文明用語”“不大聲喧嘩，不打擾影響他人”“不亂扔雜物，維護環境衛生”“多讀課外書，提高自身修養”等十條參評標準，并設置了面試、筆試、演講、評議四關考核，評選出了一星級、二星級、三星級和四星級、五星級的“紳士少年、陽光女孩”。

“學高為師，身正為范。”作為學校教育的先行者，魏寶玲校長尤其注重自己的一言一行。四川汶川大地震發生后，她帶頭捐款1000元。隨后，師生們自發開展了“愛心募捐”“與災區小伙伴共慶六一”“共度端午”等活動，展示了全體師生偉大的民族精神和濃烈的大愛之情。2007年4月，學校二年級學生曉天同學身患白血病，急需30余萬元的高額治療費用。孩子的病情牽動著魏校長的心，她馬上召集班子開會研究捐助意見，在全體師生大會上發表了感人肺腑的講話，并帶頭捐款。在她的帶領下，學校一次捐款近30000元。

在豐富多彩的活動中，孩子的身心得到了很好的鍛煉，而孩子的成長也促進了學校的發展。“一所學校獨具特色的文化不是一蹴而就的。”魏寶玲深諳其中的道理。樂器進課堂是學校的傳統，學校在原來普及的基礎上，辦起了藝術團，讓有特長的孩子得到更多的指導和練習，擁有更多的機會和平臺。去年春節，子路小學的器樂合奏《律動奧運》從全國幾千個節目中脫穎而出，參加了中央電視臺魅力校園的演出，獲得了銀獎。這是一次標志性的獲獎，從此，子路小學的器樂教學跨上了一個新的臺階。因工作成績突出，2008年，魏寶玲校長獲得了“全國關心下一代工作先進個人”稱號，學校獲“全國未成年人思想道德建設先進集體”稱號，多支小隊榮獲“全國特色小隊”稱號。

愛之教師:以名師團隊引領專業成長

激昂的演講、會心的微笑、如潮的掌聲……濮陽市子路小學思齊廳里座無虛席，教師們被全國著名教育學者、生命化教育的推廣者張文質老師“生命化教育的責任與夢想”的學術報告所深深吸引。

“聽君一席話，勝讀十年書。”“真感謝校長為我們請來了這么多、這么好的專家。”教師們說。

“教育是愛的事業，培養全面發展的孩子是我們不懈的追求，而這一切都是通過教師來完成的，所以，只把教師放在第一位，教師才會把學生放在第一位。”在魏寶玲校長的心中，學校的育人不但是育學生，還是培養老師，老師的精神空間決定著教育的空間，打造一支具有國際視野和現代學識，厚德博學、唯實求真的名師團隊，是促使教師不斷超越自我，愉快走上成功發展之路的必須。

為了打造名師團隊，以專業發展的理論氛圍熏染老師，學校開設了“子路講壇”，并接二連三地把專家請進了校園，全國著名教育學者張文質老師、全國著名特級教師徐冬梅老師和魏勇老師、《河南教育》史道祥主編……專家學者獨特的理念，如一縷縷春風，又如源頭活水滋潤著全校教師的心田。與此同時，魏寶玲校長還采取走出去的方式，為老師們提供到北京、上海等地名校考察學習的機會，為老師們提供參加各級優質課評選交流的機會，幫助教師開闊視野。

“栽一棵樹，關鍵在于要經常為其注入營養。”在魏寶玲看來，栽樹與培養老師的道理是相通的。為了給老師注入營養，每學期，全體教職工都要統一完成一項作業——至少粗讀3本書，精讀1本專著，并要做大量的讀書筆記，每人都結合實踐寫出自己的心得體會。學期中學校舉辦“教師讀書匯報會”，長達兩個半小時的讀書匯報讓老師們受益匪淺。為提高老師們的寫作熱情，學校教研室把論文撰寫和博文寫作作為教師基本功的考核內容。如今，全校教師人人有博客，每天寫博文已經成為他們雷打不動的習慣，老師們在網站上發表教育案例、心情故事等博文萬余篇，他們寫著并成長著，寫著并快樂著。洋溢的書香凈化了每個人的心靈，夯實了學校的底蘊。

在子路小學，不只是專家，學校教師也輪流走上講壇，暢談自己的教育思考，探討有效課堂教學模式，交流讀書心得與收獲。《含苞與綻放同樣美麗》《開往春天的地鐵》《89分的啟示》《追求生命的亮度》……在對這些主題的深入探討中，老師們既談自己的做法，也談支撐行為的理念，還交流實踐中的困惑。這種對于實踐中存在問題的深入思考，帶來了教師理論修養的提升，使生命課堂的研討根植于大地，在實踐中拔節。一位老師喜悅之余道出了自己的心聲:“子路講壇使人文采熠熠，更讓人思想燦爛。”

“真正的教育必然是以教師與學生生命的共同發展與成全為指歸的。”全校教師拜讀了張文質老師主編的《生命化教育的責任與夢想》后，學校舉辦了“生命化教育論壇”， 大家直接與張文質老師面對面交流，使老師們進一步領悟了生命化教育的真諦。

在“生命化教育”思想的引領下，老師們深深地感受著教育蘊涵的“愛”意。愛使老師以工作為樂，愛使老師以校為家，愛使老師成為孩子的良師益友，愛使老師的專業理想趨于完美。在生命化理念的熏陶下，教師時刻不忘把愛的芳香撒向周圍。教室里，有老師們關于愛的淋漓闡釋;文章里，有老師們關于愛的真情告白…… “親其師，安其學”“樂其友，信其學”，在其樂融融間，師生們都感受到教育的美好與欣悅。

為每一位教師的成長做好鋪路石，為教師創設一個和諧的環境，讓他們與孩子、與學校一同成長。魏寶玲以其博大的教育胸懷，讓越來越多的教師逐漸成長起來。

愛之家庭:以“知心”潤澤幸福家庭

像全國許多中小學一樣，子路小學在許多年前就成立了家長學校。家長學校開展活動時，一般是由授課老師或專家給家長們講怎樣教育孩子。

“只對家長進行教育而不管孩子的反應，能達到最佳效果嗎?”魏校長提出的問題讓大家都陷入了深深的思考中。

“知心家庭學校”的出現為他們解決了這一困惑。在魏寶玲校長的倡導下，子路小學開辦了全濮陽市第一所知心家庭學校，他們通過在全體學生家庭中開展“同寫知心家信”“同誦中華美文”“同讀好書好報”“同做環保益事”“同開家庭例會”等親子實踐活動，促使親子溝通，為孩子的健康成長營造寬松、和諧、民主的家庭環境。二(1)學生周薇的媽媽說:“現在，我們的孩子真成了國家的主人、地球的衛士。當我和孩子爸爸沒有隨手關燈，沒有節約用水，做了對環境有害的事時，她都會毫不客氣地批評我們。知心家庭學校確實增強了孩子的社會責任感……”五(4)班班主任說:“寒假里，我班的趙瑋婧、常悅、楊巖、張平等幾位同學與家長共同設計、認真實踐‘知心家庭’活動以后，精神狀態、道德品質和學習能力都有了明顯的進步。”

針對有些話題不便口頭交流，或有些家長因工作忙碌沒有時間與孩子交流的實際問題，知心家庭學校設計并印發了《知心家庭對話本》，讓家長和孩子用書面的形式進行交流。這種方式的交流可使家長冷靜對待孩子的問題，避免了暴力現象發生。五(4)班的欣欣同學這樣寫到:“親愛的爸爸媽媽:今天我想跟你們說說心里話。我希望你們能在學習上多幫助我，多給我一些鼓勵。還有，我們能多在一起說說話嗎?我們真的需要多溝通……”媽媽的回信:“可愛的女兒:看了你的知心家信，我既感動又慚愧。由于工作繁忙，我常常忽視關心你的學習，也很少與你談心溝通。但我深知，工作再忙也不是理由，我無權放松對女兒學習上的指導與幫助，更不應該用簡單粗暴的方法對待你。媽媽為以前的做法感到內疚……”

為幫助家長根據自家特點選擇合適的教育方法，魏校長要求學校每學期都要以不同的主題開展知心家庭親子活動，如:“打開心窗，共享知心陽光”“根與葉的故事”“學習型家庭總動員”“書香飄進我的家”等。活動形式多種多樣，內容豐富多彩:有家庭代表講述知心故事，有親子共同完成的知心游戲、文藝節目或知識競猜，有臺上臺下的互動交流等，活動自始至終都充滿著親情、溝通和快樂。家長們一致認為:像這樣的活動影響大，效果好，學校一定要堅持舉辦。

在活動中，典型家庭不斷涌現，他們不但育人效果突出，還總結了不少好經驗，讓他們以自己的親身經歷現身說法，無疑會使廣大家庭受益匪淺。為此，每學期末，學校都會根據《知心家庭評選標準》評選出一大批優秀家長和優秀家庭進行表彰，請他們交流經驗。通過交流，大部分家長認識到自身素質提高和良好家庭氛圍營造的必要性，許多家長走出了“棍棒下出孝子”“樹大自然直”等教育誤區。

豐富多彩的知心家庭活動，收到了良好的教育效果，有效地促進了學生和家長的溝通，使家庭成員之間相互信任、相互尊重、相互學習，加深了家庭親情，優化了家庭環境，提高了家庭教育質量。

耕耘之人停不下播種的腳步，逐日之人會采擷第一縷陽光。魏寶玲校長放眼未來，以拳拳之心托起祖國的朝陽。她的專注與追求，使其立足這片育人沃土，施展教育才華，引領子路小學走出了一條科學的育人之路。

責任編輯徐向陽