信手拈來的智慧

新課程強調，教材只是一個范例、一個話題、一個提示，教學要從兒童的生活出發，以兒童能夠理解的生活作為教學的起點，它期待著教師的再創造。因此，教學中除了有效運用和整合教材的信息資源外，教師不妨選擇相關拓展信息。日常教學中，教師必須要根據具體的教學目標，拓展相關的信息。個人認為，選擇品德課堂拓展信息應注意以下三點。

一、宜形象，不宜抽象

品德教材內容豐富，形式多樣，深受師生喜愛。但實際教學中我們發現，有些內容受到不同地域和學生現狀的影響，并不適合本地區學生學習。為了達成教學目標，教師需要選擇一些拓展信息來豐富課堂教學。對這些拓展信息的選擇，教師應棄抽象、重形象，以引領學生感受生活，升華道德。

有位教師在教學《從一滴水說起》一課時(中圖·蘇教版，下同)，感情非常投入。講到動情處，連聽課的老師都能看到她眼中的淚花?？勺谙旅娴膶W生卻無動于衷。為什么教師感動了自己卻沒有感動那些更該感動的人——學生呢?我想，這與教師出示的拓展信息過于抽象，脫離學生的生活實際有關。

教師出示了全世界、全國的水量分布、人均用水量等信息，可這些枯燥的數字對于生活在江南水鄉的孩子來說還是太抽象了。在孩子的生活中，用水是很方便的。他們沒有缺水的生活體驗，如此，又怎么能收獲預想的效果呢?

另一位教師則出示了幾組圖片:龜裂的農田、干涸的河流、枯死的樹木，在舒緩、悲傷的音樂中，老師講述了一個七歲孩子長途跋涉找水、背水的感人故事。這些形象的信息使孩子們心靈受到了強烈的震撼，有的當場就留下了眼淚。他們紛紛表示，即使現在自己用水非常方便，也不能浪費，還要在學校和家庭中采取有效的節水辦法。

第二位教師之所以取得了教學的成功，就在于她拋棄了那些抽象的材料，從“小處”著眼，用形象的課程資源引發了學生對自己生活的觀照，促進了學生情感的升華。

二、宜就近，不宜遠距

“就近”包含了兩層意思:一是時間近，也就是所選擇的信息、事件盡量是最近的。由于時間比較接近，有的事情可能孩子自己就經歷過，回憶起來體驗自然更深。二是空間距離近，也就是所選取的信息盡量接近學生的生活現實。能用班內的就不用班外的，能用校內的就不用校外的，如此類推。只有近了，學生才可看可感，也才更能發揮這些信息應有的作用。

教學《心中有規則》一課時，我運用多媒體技術制作了精美的課件，希望用一張張“非典”時期的照片、一段段“非典”時期感人的音樂，把學生帶回到那個讓人永生難忘的生活場景中。然而，事與愿違，課堂上，對于這些曾經感動過無數人的畫面，學生卻感觸不深。仔細分析后我明白了原因:當時“非典”的爆發地在廣州，重災區在北京等地，本地區并沒有一例“非典”患者，人們的生活幾乎未受影響;再說，“非典”發生在2003年，當時這些孩子還只有兩三歲，對于曾經的全國性災難，哪有什么感受!

了解原因后，我及時調整了策略，給學生出示了H1N1流感爆發時，學校老師在校門口給每一個孩子測體溫的照片。一張照片激起千層浪，學生打開了記憶的閘門，紛紛交流起來:老師每天要幫助學生測兩次體溫;每天家長也要給自己測體溫;凡是有流感癥狀的人員必須上醫院就診;發熱病人必須進行隔離等。這些在非常時期制定的規則在孩子們心中更顯清晰，他們從中明白了規則對于整個社會來說是多么重要。

一張簡單的照片之所以能勝過精美的課件，原因就在于它離學生的生活更近，更能激發孩子的情感。

學生的生活經驗是教學的基礎，他們用眼睛觀察到的、用心靈感受的和成人是不一樣的。因此，教師應學會做一名“聰慧的裁縫”，選擇最接近學生真實生活的內容進行“裁剪”，以激發學生的情感體驗。

三、宜精要，不宜寬泛

拓展信息要注意取舍，不能“撿到籃里就是菜”。如果那樣的話，只會造成信息的低效甚至無效。教師要細心甄別，選擇其中最精當、最有助于教學目標實現的信息，以促進學生良好品德形成和社會性發展。

教學《平安回家》一課前，一位教師認真準備了二十多個交通標志的照片，除了常見的紅綠燈、禁止行人通行標志、機動車道標志外，還有一些比較復雜、與學生生活關系不大的交通標志，如道路變窄、時速限制標志等。一節課下來，由于交通標志太多，結果學生連最常見的也沒弄清楚。其實，許多交通標志都是針對駕駛員的，小學生沒有必要了解所有的標志，他們只需掌握常見的、與他們生活比較密切的幾個就可以了。案例中的老師如果能有選擇地展示與學生關系密切的那幾個交通標志，必定能使學生印象深刻，收到事半功倍之效。

新課程要求，學校和教師可以根據課程要求及本地、本校、本班的具體情況，自編鄉土教材，可以充分利用學校、家庭、社區的資源。這為教師靈活處理教學內容提供了“通行證”。但教師須牢記，拓展不是沒有限制的，要學會取舍。由于現在信息渠道暢通，教師和學生可獲取的信息不計其數，若撿來就用，不僅對實現課堂教學目標無益，還會產生喧賓奪主的不良后果。因此教師必須具備一雙慧眼，從浩如煙海的信息中，精選出最適合教學的“寶貝”，使其能真正服務課堂，促進學生的良好品德形成。

“成也蕭何，敗也蕭何?！毙畔⑼卣乖谄返陆虒W中的作用不可忽視。教師在選擇拓展信息時，既要注意形式上的“宜形象不宜抽象”，又要注意時空上的“宜就近不宜遠距”，還要注意數量上的“宜精要不宜寬泛”，精選那些真正與教材融合、與學生認知特征相符、與學生生活經驗一致的信息，才能使信息拓展為學生道德成長助一臂之力。

(作者單位:無錫市安鎮實驗小學

江蘇無錫214105)

責任編輯徐向陽