論大學語文與消防學校學員人文素質的培養

摘要:大學語文教學對于全面培養和提高消防部隊院校學員的人文素質，具有其他學科無法比擬的優勢。應全方位加強和改進大學語文教學，更好地發揮這門課程在消防部隊院校學員素質教育中的作用。

關鍵詞:消防院校;大學語文;教學;人文素質

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0272-02

人文素質是知識與能力的總和，它和思想道德素質、業務素質、身體心理素質等，共同構成判斷一個人才是否全面、平衡發展的要素。人文素質教育主要體現在語言文學、藝術、歷史、哲學等方面。昆明消防學校作為全國消防部隊唯一一所培養基層初級指揮人才的大專院校，其學員人文素質的高低優劣，直接影響到學員個體的發展傾向，消防警營文化的氛圍營造，以及消防部隊軍人的整體形象。做為人文素質課程代表之一的大學語文課程，首當其沖地排在前列。

1消防學校學員人文素質方面存在的問題

1.1 理想信念淡化

雖然身為現役軍人，但相當一部分學員，沒有崇高的理想和堅定的信念，對國家、民族和社會、軍隊缺乏責任感和奉獻精神，功利主義、拜金主義、個人主義思想嚴重。他們不再有強烈的進取心和執著的信念，也不再以個人理想、趣味需求作為激勵成才的動力，而是將混張文憑謀生、求得豐厚的收入或爭取更舒服更安逸的崗位等作為人生追求的基本目標，不少人更把經濟尺度作為引導個人行為的唯一坐標，見利而動。還有一些人則渾渾噩噩，得過且過，沒有學習、生活的目標和方向。

1.2 民族精神缺失

不少大學員對中華民族幾千年來的悠久歷史、優良傳統、優秀文化、科技發展了解膚淺，對中國文化在世界文明發展史上的巨大貢獻知之甚少，許多學員沒有讀過四大古典名著，有些學員甚至連中國古代四大發明都不知道，而對于西方文化卻表現出前所未有的追捧。

1.3 人格心理失衡

傳統的美丑、善惡、雅俗的定義以及道德標準，在一些學員身上發生了錯位。在校園里，有為數不少的學員行為不文明，生活品位低下;追求個性自由，紀律觀念淡薄;意志脆弱，心理承受能力差;以自我為中心，人際交往缺乏修養;對人生意義認識膚淺，對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。以上種種，都應該引起我們足夠的重視和對“消防部隊基層指揮人才”標準的反思。

2 大學語文課程的作用

2.1 培養傳統理想人格

儒家文化以積極有為、昂揚博大的特征成為貫穿我們民族文化的思想動脈。儒學的代表人物孔丘及其弟子，就提出“仁、智、勇”三德的君子修養。“仁”即泛愛無私，胸懷坦蕩，“智”即明辨是非，從善如流;“勇”即“無求生以害仁，有殺身以成仁”(《論語·衛靈公》)為天地之大義不惜犧牲。我國古代的兵書《六韜》中就指出:“將不仁，則三軍不親;將不勇，則三軍不銳;將不智，則三軍大疑;將不明，則三軍大傾……”可見，儒家之人格修養，不僅作用于志士仁人，對精兵良將的塑造，也有不可低估的效用。《禮記·中庸》中還有一套較為詳細的行為準則，即“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”。這些精深的見解和嚴謹的思想體系，為我們的民族培養了一代又一代情志高尚、人格健全的仁人志士，是我們東方文明的重要組成部分。今天，我們在消防學校學員中通過普及和欣賞這一篇篇閃耀著儒家理想的光輝人格的作品，就能潛移默化地改造學員的文化修養并提升他們的思想境界。對此，西方人文經典的傳播者們在一次當代諾貝爾獎得主的聚會中，直言宣稱:如果人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年去吸取孔子的智慧。連著名的西典消防學校不也在學雷鋒嗎?這值得我們深思!

2.2 弘揚愛國主義氣節

愛國主義是千百年來人們對祖國的一種固定不變的深厚情感。從我國詩歌的源頭《詩經》，到屈原的楚辭，從高蹈豪邁的唐代邊塞詩，到近代反抗異族人侵的軍旅詩文中，到處都可見愛國主義的英雄篇章，陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥、史可法、林則徐、秋瑾、孫中山等一大批民族英雄，不僅用筆墨而且用生命譜寫了民族壯麗的英雄詩篇，成為我們今天進行民族精神和愛國主義教育的最高典范。這些形象生動、語言精美、情感真摯的詩文所產生的效果，決勝于生硬的說教，同時使學員能進一步聯想和關照到當代軍人的使命和責任。

2.3 加深對社會人生的認識和理解

文學即人學，一篇優秀的文學作品，無不蘊含著政治、社會、歷史、自然、人際心理等豐富的內容，表現出作者對所處社會的人情世態、命運遭際、個人價值與環境等復雜的生存狀態的獨到理解和把握。它給人的啟示是多方面的。曾有專家指出:人文學科能夠有助于產生一種對社會的精通感，從而有助于學員適應社會增強應變能力。古人有對聯云:“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”道理皆在于此，有時課堂上的一篇文章、幾句話，對學員的思想情感的影響是終生的。北京師范大學古典詩詞教授、博士生導師袁行霈對此深有感觸地說:“……原先認為自己僅僅在講授知識，后來漸漸覺得不僅是傳授知識，而且也影響著學員的情趣乃至他們的為人，而這正是對學員進行文化素質教育的一條途徑。”

2.4 培養學員的創造力、想象力，以及審美能力

大學語文教程中所選的范文，都是經過反復篩選的文質俱佳的精美短文。從文章寫作學的角度看，作者立意構思獨到，思維方法靈活多樣，個性色彩鮮明，給人以或填密或豪放、或清奇或平淡、或簡約或豐繁等迥然的藝術享受。研讀這些文章，學員不僅能學到知識，還對作者的觀察力、分析綜合力、想象力、表現力有深層次的感覺和接納，進而逐步提高自己的審美創造力。這諸種能力的培養對軍人的理智、情感和指揮管理能力的提高不無裨益。一個基層指揮人員，如果面對復雜的情況不去大膽推想、論證，而是因循守舊，一味憑主觀經驗辦事，那么他肯定帶不出合格的、有生氣的兵來，思想上的動因便是帶兵成敗的關鍵，帶兵是門藝術，而大學語文課正是對這一藝術的有益借鑒。

3 積極推進消防學校大學語文教學改革

3.1 合理定位，多方面引導

我校大學語文目前正處在由基礎工具課向素質教育課轉變的階段。思想性、藝術性、實用性、操作性并重，語言藝術與思維訓練同步，多方面引導學生思考人生、了解生活，提高審美鑒賞水平和培養創造才能，是使大學語文更貼近學員的有效途徑。在這方面，地方高校是我們學習的榜樣。我校由于在培養部隊專業人才方面的特殊性，要認真編寫提高自己的教材，可以第二課堂的方式，配合警營文化生活，組織讀書、讀報、演講、影評、寫社會調查報告、實習見聞、總結甚至編寫戲劇、小品等豐富多采的活動，定期聘請課內外的教師指導評比，以切實提高學生的語文能力。當然，這是一個系統工程，需要學校多方面的密切協作和配合，更需要教師自身的參與和努力。

3.2 更新觀念，改進教學手段

隨著部隊對高層次復合型人才的需求日漸加深，語文教師首先要更新觀念，做好心理和教學的準備，突破傳統封閉的知識體系，不斷學習，敢于當“雜家”。在吸取知識方面，語文教師的壓力應該是最重的，就是要不斷拓寬知識面，研究新文體，總結新規律，靈活地制定和選擇適合軍校學員的訓練內容。在教學硬件方面，大膽采用先進的多媒體教學，使語文課集音樂、詩詞、書畫、電影、語言創造等多種審美活動于一爐，令學生身心愉悅地在潛移默化中提高審美悟性和思維品質，用高雅的藝術占領學員的思想陣地。

3.3 有的放矢，建立有效的培養體系

消防學校學員是基層消防部隊未來的專業人才，除了具備相當的專業意識外，還需具備相當的自學能力、研究能力、思維能力和表達能力，是基層消防部隊精神文明的主力軍。結合這一特點，大學語文的課程設置應針對不同的專業有不同的要求，對有語文特長及缺陷的同學應重點培養，使不足者盡可能彌補缺陷，有特長者盡力發揮才能。對學員的學習水平應從知識積累、口頭表達和書面表達三個方面進行全面評估，分優劣等級和檔次，以激勵學員盡快成長為適應部隊實際需要的人才。在口頭表達能力的考核方面，應公開測評看實際效果，務必使學員們重視對口才的磨煉和隨機應變能力的培養。在書面表達方面，則務必使學員過好文體關。總之，只有進入一個全局的人才培養模式體系，大學語文才不會孤軍作戰，陷于進退兩難的困境。

我們有理由相信，大學語文將在教師的努力和學校各方面的密切配合下，不斷探索，充分發揮自身特長，為培養素質全面的軍校人才作出應有的貢獻。

參考文獻

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