獨(dú)立院校《儀器分析》教學(xué)改革思考與實(shí)踐

摘要:根據(jù)《儀器分析》課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，從授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式五個(gè)方面，提出了儀器分析教學(xué)改革的措施和思路。

關(guān)鍵詞:儀器分析;教學(xué)改革;獨(dú)立院校

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0270-01

1 儀器分析課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)特點(diǎn)

(1)儀器分析是制藥、生物、環(huán)境、食品等專業(yè)的基礎(chǔ)課，包含的分析方法多，如色譜、極譜、原子吸收、原子發(fā)射等。這些方法名稱近似，但原理完全不同，而且各方法之間沒(méi)有明顯的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆或抓不住重點(diǎn)。

(2)分析方法的基本原理涉及物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多方面的知識(shí)，而講授儀器結(jié)構(gòu)組成及工作原理只能紙上談兵，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很抽象，難以理解和掌握。加之獨(dú)立院校學(xué)生的知識(shí)功底和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，使得這種矛盾更加突出。

(3)實(shí)驗(yàn)是儀器分析課程的重要組成部分，其不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但大型儀器價(jià)格昂貴，維護(hù)和使用的成本高。因此，即使條件好的獨(dú)立院校也只能選擇購(gòu)買一些性能較低的儀器滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些新型分析儀器，學(xué)校根本無(wú)力購(gòu)買，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教材部分內(nèi)容的更新落后于儀器的更新速度。例如現(xiàn)在的分析儀器基本上都有專門的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，但許多教材還是用相當(dāng)多的篇幅來(lái)介紹手工處理數(shù)據(jù)的技巧。

(2)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。據(jù)調(diào)查，這門課程一般開(kāi)課一學(xué)期，理論和實(shí)驗(yàn)通常不超過(guò)60學(xué)時(shí)。因此，只能對(duì)色譜分析、電分析和光分析進(jìn)行初步介紹，而對(duì)一些新型分析儀器和技能觸及很少。

(3)多媒體教室數(shù)量有限。傳統(tǒng)的板書(shū)方式，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得疲勞，而且教學(xué)效果令人擔(dān)憂，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往是十幾個(gè)學(xué)生“看”一臺(tái)儀器。這是由儀器少、學(xué)生多和儀器貴、怕學(xué)生損壞的兩對(duì)矛盾引起的。為了防止學(xué)生誤操作把儀器弄壞，老師通常先將儀器的參數(shù)設(shè)好，學(xué)生接觸到的是進(jìn)入正常運(yùn)行狀態(tài)的儀器。這樣走馬觀花的實(shí)驗(yàn)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力的鍛煉。

儀器分析理論教學(xué)抽象、枯燥，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。因此，儀器分析課程教學(xué)急需改革。

2 儀器分析課程教學(xué)改革措施

2.1 針對(duì)課程特點(diǎn)，調(diào)整授課方式，突出邏輯性和科學(xué)性

針對(duì)該課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)散的特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)。如對(duì)每一章都從基本原理，儀器結(jié)構(gòu)，分析方法和方法應(yīng)用四個(gè)方面進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終有一條主線。而在講每一大類分析方法時(shí)，如色譜分析法中的氣相和液相，抓住共性重點(diǎn)闡述。利用對(duì)比，歸納不同點(diǎn)。通過(guò)比較、總結(jié)的方法，學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)輕松多了，提高了教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“適用、夠用、會(huì)用”原則

多數(shù)獨(dú)立院校都在努力打造應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展教學(xué)前，教師可根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，節(jié)選出與專業(yè)密切相關(guān)的基本理論、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以有的放矢，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3 積極創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)手段，突出學(xué)生為本

為了增加理論課教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以將理論課搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，結(jié)合板書(shū)和多媒體課件，將抽象的原理和分析方法具體化，加深對(duì)概念和原理的理解，切實(shí)弄清儀器的結(jié)構(gòu)。如在講授原子吸收光譜的儀器時(shí)，我們就是在實(shí)驗(yàn)室中完成的。這種新穎的方式使學(xué)生感到大型精密儀器不再是神秘的，儀器分析理論也不再是抽象枯燥的。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。2.4 規(guī)范基本操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

獨(dú)立院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才，因此小到電子天平、移液管、容量瓶的使用，大到精密儀器的操作，都是儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們首先講解操作要領(lǐng)，并做演示。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，及時(shí)指出并糾正不規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，也適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，可以嘗試將仿真軟件系統(tǒng)應(yīng)用于儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面能解決儀器少、價(jià)格貴與學(xué)生多、怕?lián)p壞的矛盾，另一方面，還可以將一些難以講解明白的結(jié)構(gòu)、工作原理和操作形象逼真地表現(xiàn)出來(lái)，輕松提高教學(xué)效果。

2.5 完善考核體系，推進(jìn)考試改革，突出應(yīng)用能力的考核

考核是教學(xué)工作的指揮棒，是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到獨(dú)立院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。儀器分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，選擇科學(xué)合理、豐富多樣的考試模式，才能全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們已采用了專題論文撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)考核等方式，著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

通過(guò)對(duì)儀器分析課程改革的初步實(shí)踐與探索，我校的儀器分析教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯改善，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)、科研和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李興霞.高職食品專業(yè)《儀器分析》教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2009，6(11):114-115.