淺談“人本課堂教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要] 如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際需要，我校對(duì)教法進(jìn)行了創(chuàng)新，采用“人本課堂教學(xué)模式”。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 人本課堂教學(xué)模式 學(xué)生

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所以，老師在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的、能被學(xué)生接受的教學(xué)方法應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。

一、新教法下，學(xué)生自主性得到了培養(yǎng)

據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生自信心就較強(qiáng)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無拘無束的思維空間。而我校的“人本教學(xué)模式”則恰好給了學(xué)生這種寬松、愉悅、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容并寫出相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并在學(xué)案中標(biāo)出學(xué)生在預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問，或是收獲，或是一些由此而來的奇思妙想均可，然后在課堂上留給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，“小組合作法”、“實(shí)踐操作法”、“師生互換角色法”等都會(huì)天天出現(xiàn)在我們“人本教學(xué)”這種課堂模式下。

首先，在真正意識(shí)上讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，量一量，得出結(jié)論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。而我們的“人本課堂模式”就會(huì)讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，會(huì)給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以，要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、新教法下學(xué)生真正變要我學(xué)為我要學(xué)

舊教育的特點(diǎn)之一，就是滿堂灌，偏離了“兩為主”教學(xué)原則，結(jié)果是學(xué)生得不到鍛煉和提高。而我校的“人本課堂教學(xué)模式”則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

舊教育的特點(diǎn)之二，是有不少教師在課堂教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，即忽視知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生去重點(diǎn)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案。而我校的“人本課堂教學(xué)模式”則把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。

舊教育的特點(diǎn)之三，是很多教師唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)、說不好，所以，不給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，缺少質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。而我校的“人本課堂教學(xué)模式”則要求培養(yǎng)學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有創(chuàng)新的精神，有創(chuàng)造的才能。學(xué)生會(huì)說的一定要讓學(xué)生去說;學(xué)生說不好的，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生怎樣說;要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，以期學(xué)生獨(dú)立完成。

三、新教法下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語(yǔ)言是思維的工具，準(zhǔn)確的語(yǔ)言代表著思維邏輯的嚴(yán)密性，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是一種思維能力的外化表現(xiàn)形式。日常教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力入手，讓學(xué)生將內(nèi)在思維過程外化為語(yǔ)言。而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力又豈是一朝一夕所能造就，我們一定要時(shí)時(shí)處處注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師、特別是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，現(xiàn)將我校在“人本課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐中的一些做法總結(jié)如下:

1.轉(zhuǎn)變觀念

有許多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)是語(yǔ)文課堂上的事，與我們無關(guān)。其實(shí)不然，要轉(zhuǎn)變觀念，作為老師的一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，所以作為數(shù)學(xué)老師，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力我們責(zé)無旁貸。

2.開拓思路，培養(yǎng)語(yǔ)言的靈活性

語(yǔ)言靈活性，就是從不同角度和方向來表達(dá)問題。解決問題的能力，也就是思維活動(dòng)中智力靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一道應(yīng)用題用分析法，提高解決問題的靈活程度。一些數(shù)學(xué)題中的已知條件也可以用多種方法來說。

3.榜樣示范，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，教師自身語(yǔ)言要規(guī)范。因此，在備課時(shí)，要注意組織好自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，力求做到嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、思路清楚、敘述有條不紊。課堂上多用啟發(fā)式提問，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來組織語(yǔ)言，并表達(dá)出來。

4.訓(xùn)練學(xué)生小結(jié)

通過小結(jié)可以提高學(xué)生綜合概括能力，雖然小學(xué)生表達(dá)能力有限，但只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生還是能完整地表述出來的。當(dāng)學(xué)習(xí)完了一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師問學(xué)生本節(jié)課你學(xué)到了什么?使學(xué)生能夠回憶本節(jié)內(nèi)容并會(huì)用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)。

在我們的“人本課堂”里，教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴;學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。同時(shí)，在課堂的導(dǎo)入、新課展開、反饋講評(píng)、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都盡量采用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，盡可能地使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。

總之，未來的社會(huì)是終身教育、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，是人的主體性、創(chuàng)造性與靈活性得到充分凸現(xiàn)的社會(huì)，個(gè)體要學(xué)會(huì)生存，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而，研究學(xué)生怎樣學(xué)，正受到關(guān)注和重視。因此，學(xué)校提出“人本教學(xué)模式”這一舉措，我認(rèn)為是勢(shì)在必行的。