農村小學美術小班化教學作業評價的新探索

[摘要] 由于當前農村生源銳減和嚴重流失，農村小學呈現“自然小班化”現象。小班化美術教學的“靈、便、巧”，使學生美術作業和評價也具有靈活、多元、新奇、實效的藝術特色。本文提出了把“商業超市”運作模式運用到小班化美術教學作業評價中的理念，并分析其取得的成果。

[關鍵詞] 小班化 小學美術 多元評價

一、引文

美術作業，是課堂教學的過程或延伸，是所學知識技能的鞏固與實踐，是教學中不可缺少的重要組成部分。隨著小班化教學的到來，我校組織美術教師多次學習新課程理念，以“評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力”的新課程理念來改變美術課堂教學作業評價低效的現狀。

那么如何有效地用行動來詮釋這一新課程理念呢?經過我校教師的積極思考、努力探索和大膽實踐，一個全新的想法在教師間初步形成——“作業超市”。

二、具體措施

1.我的“商品”我創造

美術作業超市要想開張，得要有豐富的美術商品，那商品哪里來，主要是從學生的課堂上、興趣課上或課后創作而來，當然，我們創作商品也是引進超市理念，學生可以根據自己的能力水平，自主選擇作業要求、作業量、表現形式、內容等進行創作，體現美術商品的多元性。

(1)不同的“作業要求”

學生是一個個活生生的人，他們存在個性差異，學習能力有高有低，從而造成學習效果上的差異。統一的作業要求使一部分學生輕松完成任務而迫切要求增加難度，而另一部分學生又因完成不了學習任務而產生厭學心理，外在的內容負擔造成學生嚴重的心理負擔。改變這種狀況，我采用了分層布置作業的形式，即統一教學內容不同的作業要求，根據學習目標，針對學生的層次設計和布置難易程度不一的作業，由學生根據自身條件和學習需求，自主地去選擇適合自己的作業。

(2)不同的“作業量”

根據學生不同的學習效果，布置不同的作業量讓學生自選，避免了時間的浪費，讓每個學生都能有更多的時間去提高自己。

(3)不同的“表現形式”

學生興趣不同，愛好不同，選擇自己喜歡的表現形式，在快樂中完成作業，一定可以提高作業質量。老師應努力使作業具有主題性和情境性，融作業于游戲、繪畫、制作、表演、調查等之中。這樣學生都能動起來，特別是在表現媒材不足的情況下，可以調動學生積極性。

(4)不同的“創作途徑”，學生自選

學生的學習能力與學習渠道存在差異，我們可以根據教學內容和要求，布置不同的作業內容，讓學生自選符合自身情況的創作途徑去完成。

(5)不同的“表現媒材”

在進行美術表現之前，教師在儲物臺里堆滿了物品，有碎布、卡紙、各色彩紙、廢舊掛歷紙、舊報紙、剪刀、膠水等媒材，還有制作未完的半成品，就好比整個“超市”里放置著琳瑯滿目的“商品”，學生可以根據自己的能力水平、喜好，去相應的區域選擇自己的作業媒材。

2.我的“商品”大家評

有了商品，美術超市要開張了，學生的商品主要展示在畫室、教室的墻上、學校的櫥窗里或社會場所或“校園網絡”等平臺，教室和畫室的商品向師生開放，并定期或在節日將學生的商品(優秀美術作品)展示在學校售貨架和社會公共場所上，形成“作業超市”。同時在每件作品左下角設置“評價袋”，評價袋里放些“評價小紙頭”。一學期結束，由任課教師將每位學生所有美術超市商品的評價匯總，形成一學期的“美術超市商品評價檔案”。

(1)每件商品質量反饋

設計“美術商品反饋表”，貼于學生的美術作業旁邊，用于評價學生每次完成的美術作業。作業超市的每一商品(美術作品)，首先由學生進行自評，包括對作業的評價、對自己學習完成作業過程中的學習表現的評價，小組評價也參與其中，再由老師進行對作業的總體評價、亮點評價，以及對學生學習中的態度習慣的評價，整個評價力求直觀、顯性、量化。亮點評價，采用獎授多種小印章的形式。

(2)定期商品展示交流

短期評價，即以學生平時作業評價為基礎，針對學生某一學習段的作業進行評價，主要以“兩月一次商品交流大會”與“年終考評”兩種方法為主。

(3)學生“美術商品跟蹤檔案袋”評價

即學生美術檔案評價，是為學生每人設立一只檔案袋，存入學生在美術學習上獲得的各種成長體驗，包括學生入學的第一件作品、每學期的平時美術作業評價表、每學期的學習表現總評、獲得的美術方面的榮譽等，由學生自己、教師、家長作為評價者參與其中。改變以往教師為學生成長過程的主要資料收集者和評價者的單一模式，讓學生、同學、教師、家長共同參與評價等多主體開放性的參與，讓學生通過在收集、整理、欣賞、完善自己作品和充實檔案過程中，不斷提高自己知、情、意、行等方面的綜合能力，提高學生的審美能力，增強學習美術的信心，獲得成功的喜悅，為學生的全面發展奠定基礎。

3.我的“商品”我義賣

商品在交流評價的同時，經過師生的再加工和包裝，通過網絡拍賣、與商家合作、校園和廣場義賣等形式，推向市場，雖然每件作品價錢不高，但一學年匯總也有近千元，學校再通過獻愛心的途徑獻給學校需要幫助的貧困學生。

三、成果

美術超市作業運行至今，其產生的意義，對新課程的推動，對提升學生的美術素養和各方面能力是巨大的。下面僅從幾個方面談談它的意義。

1.點燃了學生上美術課的興趣

在農村學校，作業超市供學生自主選擇，使學生變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。

2.滿足了孩子美術創作的成就感。

我們美術老師帶學生到校園、到校外寫生，學生的感受既新奇又豐富，他們覺得這種上課方式有趣、新穎，他們認識到由于行人的注視，美術作業不僅僅是為自己而作，而是為了學校的榮譽要認真完成。因此，每個學生不再是教室里的個體，而是代表學校，面向社會的一個整體，他們哪怕是小小的行為都昭示著學校的聲譽。在這種環境下而產生的一張小小的作業，它濃縮了學生的一個美好的回憶，一次激情的燃燒，一次集體榮譽感的真實體驗。

3.培養了孩子的一顆愛心。

“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節……”，美術作業超市活動的開展，使孩子創作的作品品種多元、豐富，而且想象力豐富。

4.“美術作業超市”加強了美術與各學科的聯系。

“教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力”。

四、結語

總之，在小班化教學情境中，開展“美術作業超市”活動，調動了學生學習積極性，享受美術創造的快樂，評價能力、審美能力都得到了長足發展。我們需要進一步探索更多的作業評價機制，讓學生學得更有效，更快樂!參考文獻:

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