淺談快樂體育課堂教學模式

[摘要] 素質教育的三個基本特征是全體性、全面性和自主性。“快樂體育”教學正是適應了學生的全體性、全面性和自主性的一種課堂教學方法。它是根據學生不同身體素質發(fā)展的要求，靈活多樣地進行體育課堂教學的方法。

[關鍵詞] 素質教育 課堂教學 模式

素質教育一改過去傳統(tǒng)的體育教學中那種單純、呆板地“傳技”式的教學方式，改變了因強迫性的教學法造成的學生不愿上體育課，把體育課看成是負擔的厭學心理，從而提高了學生對上體育課的興趣。那么，如何來提高學生學習的興趣呢?針對這一情況，我進行了體育教學的嘗試——快樂式教學。

一、利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。

二、選擇適合個性發(fā)展需要的教學內容

在教學中必須在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發(fā)展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學可采用童話形式，把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內容，進行教學。例如，用“老貓”教“小貓”學本領為主線，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球，這些內容不僅學生練習興趣高，也完成了教學任務。

三、利用靈活多變的教學方法和手段，誘發(fā)學生學習興趣

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。

四、形成促進學生個性發(fā)展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅

要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，學生童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創(chuàng)設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、漁網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚。在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給學生帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都對我說:“我們再做一次吧!”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學、在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

五、確定一個科學、合理的考核方式

體育考核為三大塊:體育的基本技術、技能，課堂常規(guī)，體育理論。為了減輕學生負擔，理論考試完全可以口頭進行，也可以當堂學、當堂測驗，內容是多方面的。例如，體育基礎知識、衛(wèi)生保健常識，也可以是平時講述的，或者是國家、國際大賽的一些知識。2008年奧運會，我國取得多少塊金牌?都是哪位運動員什么項目取得的等，這樣既增加了學生知識的獲得和對知識的求知欲，又不是一味地要求學生花時間背誦，也減輕了學生的考試壓力。

六、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生曉之以理動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”

快樂體育教學以發(fā)展學生個性，調動學生的主動性為主。對教師也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材內容，備好每一節(jié)課，要求教師有責任心，由于是快樂教學，以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全;根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受“減負”后的樂趣。

總之，快樂體育不是靠強制學生被動地、愁眉苦臉地學習，而是重視學生個性的完善發(fā)展，以建立一種自覺地追求實現(xiàn)自己目標的愉快的精神享受來吸引、啟發(fā)學生主動地高高興興地學。把“要我學”變成“我要學”，使學生在沒有任何心理壓力的情況下，自覺地學習，學得進去，學得更好。另外教與學的活動還必須尊重學習者身心發(fā)展的水平和特點。青少年學生好新好奇好動，他們思維活躍，富于個性，可塑性和自我意識強，自制力較差，注意力不易集中，厭惡訓導式的說教，喜歡探討式的生動活潑的教學方式，他們對許多事物的認識常常是從興趣出發(fā)。快樂體育采用學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注意激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，其出發(fā)點和歸宿正是按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律育人。實施快樂體育教育的關鍵在教師。教師要有樂教的精神，因為根據樂學的要求，教師要對教材內容進行重組與提煉，傾注全力上好每一節(jié)課，又要組織好學生的課外體育活動。所以，體育教師要有全新的教育觀、崇高的思想境界、較高的業(yè)務能力和教育藝術水平。