教師是學生學習方式轉變的關鍵

實施素質教育已深入到學校各個領域，小學教育在人的發展中具有積極作用，而在小學學科教學中，如何使學生的各種素質得到全面發展，應引起廣大小學教師的關注和思索。因此，小學教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀，這是課程改革的前提。在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材和新的教學觀融入我們的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入進行的關鍵所在。

一、 教師轉變教育觀念是促進學生學習方式轉變的關鍵

教師在觀念的革新中要做到，轉變不利于教學的傳統舊模式，打破以教師為中心的單純傳授知識的教學模式，樹立以學生為本的教育觀。受傳統教學習慣的影響，教師總是習慣在上課時過分強調課堂結構，從形式和內容上過分突出對知識部分的傳授，而忽視對其他部分的教育和培養。教師在實際操作中也被束縛了手腳，一味追求課上40分鐘在各部分的硬性分配，達到結構上的平衡，從而影響了教學質量。學生的知識看似掌握得很好，但抑制了學生創新能力的發展，對其一生的發展都很不利。所以要想使學生轉變學習方式，教師轉變自身的教育觀念是關鍵所在。

二、分層次、分階段促進學生學習方式的轉變

在學習新課程標準之后，對課堂結構安排上要有新的認識并進行突破性的創新。根據學生的身心發展規律和課標要求設計教學結構模式。

1.導入階段突出教學的趣味性和探索性

本階段意在激發學生的學習興趣，增強其自信心，明確任務。其形式可根據每節課不同的內容靈活多變地安排。

（1）好的教學開場白，能大幅度提高學生對學習美好知識的愿望。愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在玩中學，發揮、擴大它的優勢作用，任課教師大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知規律，努力為學生創設一個輕松愉快的開場白，有趣味的學習環境，能減輕學生的學習壓力，感到學習不是負擔，是一種享受，一種樂趣，進而達到想學、愛學的地步。

（2）學生興趣與教學方法密切相關，課堂教學要靠得當的教學方法去完成。要根據不同的教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生的興趣。簡單的探索適合低年級學生，他們樂于自己找到答案，并從中獲取樂趣。

2．發展階段突出教學的自主性和創造性

本階段意在滿足參與愿望，適當降低難度，保持學生學習的積極性，培養學生的創新能力、動手能力、審美能力。

（1）發揮學生的自主性，培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。《化裝晚會》一課屬于綜合探索領域，引導學生大膽地表現自己，培養學生集體合作精神，是本節課的要點，采用分小組活動的方式，這樣首先使學生進行設計合作的實踐，其次遇到難點時，學生間可以互相幫助啟發，從而達到創造性運用的目的。為避免小組活動出現死角，要求每個學生都必須參與小組的人物設計工作，一個學生只能畫一個人物，大家協同活動，使本小組設計的人物角色成為連貫的故事。此后引入競爭機制，大家都想參與競爭，并想在競爭中獲勝，這就充分調動了學生的積極性，有利于學生在課堂上發揮主體性。

（2）發揮學生作為主體的學習積極性、能動性，激發其探索精神、創造思維和想象力，鼓勵學生勇于創新，創造性地完成作業，增強其創造性人格。如：在上《辦年貨》一課時，同學們熱情很高，都獻計獻策，提出了很多老師沒有想到的好點子，像分工做“收銀員、服務員、顧客”等角色的方案、分組組成家庭的方案等等。引導學生在相互交流的過程中吸取好的點子，再萌生自我的新想法，教師要通過彌補、借鑒、點撥來發揮學生的個性，在鼓勵聲中使學生體驗成功之樂。

3．評價階段突出學習的創作性和實用性

本階段意在用多種形式對學生作品進行評議，使學生認識自身不足，取長補短。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生，他們需要從教師那里得到尊重、溫暖、友誼和教誨。在教學中，畫得特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；某些技法差的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的，要發現他的閃光點，表揚“想法好，用色大膽”等等，鼓勵學生進行大膽創作，從而激發其學習積極性。

4．拓展階段突出學習的主體性和主動性

讓同學進行合作學習可以提升學生的學習成就、學習動機和人際交往能力等。在個人作品完成后，我采用KT板讓學生把自己的作品隨意組合粘貼展示，如：學生畫動物可以組成一幅“動物樂園”、畫煙火可以組成“節日的夜晚”、畫花朵可以組成“百花園”等等。合作學習給予每個學生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學習、相互勉勵、共同成長的團體文化氛圍，體現了以學生為主體的主動學習方式。課后拓展“授之以漁”的新渠道。