改革農村音樂教學 培養學生創新精神

音樂教育是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。開發人的創造力，培養人的創新意識、創新精神和創新能力，是實施素質教育的重要內容。如何改革農村音樂課堂教學，激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力，我認為應該從以下四個方面著手。

一、轉變教育觀念，增強創新意識

教育教學改革首先應是觀念的改革。只有在新觀念、新思想的指導下，才可能有創新的教法，才可能有創新的效果。然而在現實中，仍然有相當多的農村音樂教師，教育思想陳舊，教學模式死板，音樂課缺少生氣和想象力，嚴重阻礙了音樂教學改革創新的步伐。這種現狀不改變，培養學生的創新精神和實踐能力只能是一句空洞的口號。

這是一節農村學校的音樂欣賞課，欣賞的樂曲是《我是人民小騎兵》，課一開始，在《草原之聲》優美的意境中老師導入：“美麗的大草原到了！草原上都有哪些美妙的聲音？” “大家說得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、咩咩的羊叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、哞哞的牛叫聲，組成了一幅美妙的‘草原之聲’?！毕旅嫖覀儊碜鲆魳酚螒颍ú菰暎瑢W生模擬自然界的各種聲響。接下來請小朋友再聽一段音樂，多媒體播放《我是人民小騎兵》引子部分模仿馬蹄聲的音樂?！斑@是什么動物奔跑的聲音？”同學們異口同聲地回答“馬——”突然一個毛頭小子站了起來，理直氣壯地說：“是‘?！　贝蠹乙宦牰笺蹲×?，眼睛一下子集中到老師身上，只見老師忍了又忍， 然后無可奈何地說：“不動腦子，牛跑起來有這么快嗎？”同學們一片哄笑。在哄笑聲中，那位同學還在低聲嘟噥：“笑什么？牛急了也是會奔跑的嘛?！辈恢肋@位音樂老師是否熟悉名曲《西班牙斗牛士》的旋律。這位同學敢于想象，敢于創新，敢于發表與別人不同的意見，這對一個小學生來說是多么的難能可貴，本應加以肯定，然而卻遭到了老師無情地“封殺”，也許這位學生奇特的想象春芽將從此枯萎。

我們說音樂的聲音是富于創造性的，它的不可指向性的特點，為人們提供了豐富的想象空間。由于每個人的經歷不同，文化素質不同，一首樂曲帶給人的想象不應該是單一的，老師應該鼓勵學生敞開心扉，用自己的心，獨立去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。

車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人?！币囵B具有創新能力的學生離不開教師，只有高素質的教師，才有高質量的教學。只有富有創新精神和創新意識的新型教師，才能培養出時代發展所需要的創新人才。廣大音樂教師，特別是農村的音樂教師，要不斷加強學習，更新知識，轉變觀念，時刻站在嶄新的角度看待當前音樂教育的發展，了解當代音樂教育發展的趨勢，更新觀念，適應改革與發展的需要。

二、優化教學環境 營造創新氛圍

環境是指社會和學校提供給學生創新學習的條件、機遇和氛圍。在美國，小學教育的基本原則就是營造寬松的教學氛圍。他們把教室環境布置得五顏六色，不少教室四周擺設了小學生喜歡的玩具，掛滿了圖畫與各科作業，以激發孩子們的學習興趣。課堂上學生的座位也是隨機的，有圍圓形而坐的，有圍梯形而坐的，有圍成方形大桌子分成幾個協作組學習的，也有坐在地毯上圍著老師歌唱課堂上所有的座位形式都是根據教學需要而編排的。

在我國山東淄博市有這樣一所農村小學，它的規模不是很大，但學習氛圍卻相當濃厚。今年五月，我有幸去當地參觀學習，學習間隙，當我無意中走進這所學校的一個不起眼的院子時，我驚喜地發現，在院子的四周圍滿了學生，原來院墻下方竟然全是用灰色水泥粉刷的黑板，旁邊放著各式各樣的彩色粉筆，在這樣一個露天的、開放的活動空間里，孩子們隨時隨地可以動手寫字畫畫。另外，我們還欣賞了教師精心設計的娛樂性的音樂實踐活動，他們組織學生用吸管自制樂器，用薄鐵皮制作鐵皮哨，用易拉罐、油氣罐制作打擊樂器和胡琴；還組織學生到校外田野里采集麥管、樹葉、竹葉、木條、瓦片等組建田間樂隊。著名音樂大師冼星海說：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！笨吹胶⒆觽兂嘧嗤嫱?，其樂無窮，我們也情不自禁地加入了其中。如今教育不是提倡“開放的環境，開心的氛圍”嗎？我想這就是“開放”與“開心”的典型結合。

由此可見，優化教學環境，營造寬松的教學氛圍對于培養學生的創新精神是何等的重要！農村是一個多姿多彩的大千世界，每位音樂教師要解放思想，樹立正確的音樂教育觀，引導學生利用身邊這一得天獨厚的自然環境和豐富的創造資源，到大社會大自然的課堂中進行實踐活動。我們知道，一切音樂源于生活，只有讓學生置身其中，向宇宙發問，與萬物為友，搜集豐富的民間資料，擴大認識的視野，才能從中體驗生活，感受生活，進而表現生活，創造生活。

三、改革教學內容 挖掘創新因素

目前，我們使用的音樂課本是剛剛重新編寫的教材，雖然在內容、形式、目標、要求等方面都充分體現了新課標精神。然而，由于地區、環境、學生認知水平的差異，新教材不可能做到面面俱到，這就要求我們音樂教師在教學中靈活使用教材，將教學內容重新整合，使之符合地方特點。農村學校結合農村的實際，在孩子現有知識水平和生活環境的基礎上，在音樂教學內容宏觀結構把握的同時，要對教材內容進行合理調整和取舍，因地制宜，因陋就簡，將農村生活中隨處可見的美的素材作為創造的源泉，開展各種與當地風土人情相適應的創造性的實踐活動，培養學生以美的眼光追新求異、開拓創新，讓學生學會創造。

四、改進教學方法 培養創新能力

資料表明，有許多學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。其中原因不是單方面的，但作為教師，我們首先要從自身找原因。我們知道，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，教師能否采用恰當的教學手段合理地組織課堂教學，將直接影響學生學習的興趣和教學效果。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要兒童變成順從教條的人，就請采用注入式的教學方法，而如果想要讓他們能夠獨立地、批判地思考，并有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法?！币虼?，在教學中，我們應該靈活選用教學方法，如發現教學法、問題教學法、開放式教學法等，還可以采用音樂游戲、歌舞表演等教學手段，引發學生的好奇心，讓孩子們在玩中動口表達，動手操作，舉一反三，觸類旁通，使他們在旺盛的求知欲和強烈的好奇心驅使下積極探索，形成主動性，創造能力也因此能夠得到較好的培養。

因此，作為長期辛勤耕耘在農村音樂教育一線的工作者來說，只有不斷地研究音樂教育改革的新問題，敢于突破前人的思想束縛，大膽創新，科教興國的重任才能擔起，我國的農村音樂教育事業才會躍上一個新的臺階。