小練筆,讓學生不再為作文發愁

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點，習作水平的高低是衡量學生語文能力的一把重要標尺。《語文課程標準》指出：學生要留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。而在實際的教學過程中，學生作文現狀卻十分令人擔憂：一部分學生對作文產生了畏懼心理，老師一說寫作文就唉聲嘆氣；素材缺乏，絞盡腦汁也不知道寫什么，對作文失去信心；語言枯燥，不能借助語言文字表達真情實感。造成這種現狀與教師的教學態度、教學方法有著直接的關系。作為一名語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，怎樣才能克服以上困難，讓學生樂于寫作文呢？我覺得加強小練筆對于激發學生表達欲望，提高作文水平有著十分重要的意義。結合幾年來的教學實踐，我想從以下三個方面談一下：

一、續編故事，激發想象

想象是寫好作文的重要前提，沒有想象就沒有創新。教材所選的許多課文都給我們留下了無限想象的空間，這樣一來學生便可以充分發揮自己的創造力把故事續編完整。在續編故事的過程中，學生的想象力一次又一次地被激活，習作水平自然而然會得到提高。魯教版課標本四年級下冊第三單元是童話專題，童話故事憑借曲折離奇的故事情節，生動活潑的語言，具有神奇魔力的人物對小學生產生了巨大的吸引力。其中一篇是《小木偶的故事》，在文章末尾，小女巫用她那神奇的魔杖在小木偶的腦袋上輕輕敲了一下，小木偶便擁有了所有的表情。那么，當小木偶被賦予了所有的表情后，他的生活會發生哪些變化呢？接下來，我讓學生發揮自己的想象力，把故事續編完整。學生在經過短暫的思考之后，一個個想象奇特的故事猶如一股股清泉從學生的心靈深處汩汩地流出來，一個新的童話故事就誕生了。在續編故事的過程中，大部分學生都體驗到了成功的喜悅，仿佛自己就是一個小作家，再也沒有了對作文的恐懼心理。

再比如，魯教版五年級上冊《窮人》一課，這篇課文表現了沙皇統治時期下層勞動人民善良而又美好的心靈。結尾同樣發人深省，給讀者留下了無限想象的空間。我們不妨來設想一下：漁夫一家九口人今后的生活會是什么樣子的呢？西蒙的兩個孩子長大后又會怎樣報答桑娜夫婦的養育之恩呢？接下來學生開始續編故事。在這個過程中，學生不但提高了書面表達能力，而且對文本的主旨體會得更加深刻，更重要的是學生受到了良好的思想品德教育。桑娜夫婦美好的心靈感染著每一位學生，他們不僅感受到了愛，更重要的是懂得了付出愛，從而達到了對學生進行情感教育的目的，真可謂一舉多得。

二、巧妙嫁接，另辟蹊徑

古詩是我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣，篇篇文質兼美。它是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口，更是激發學生熱愛祖國傳統文化、理解和運用祖國語言文字的一個切入點。古詩語言凝練，蘊含豐富，為學生提供了廣闊的想象空間。教師在教學過程中可借助多媒體等多種手段創設情景，引導學生想象古詩中所描繪的畫面，在領會詩意的基礎上去說、去寫。例如，在學過劉禹錫的《望洞庭》后，有位學生就這樣寫道：一輪明月高高地掛在天空，皎潔的月光灑在洞庭湖上，湖光和月光交相輝映顯得更加寧靜和諧。平靜的湖面看上去就像一面未打磨的銅鏡。“我”站在遠處遙望洞庭湖，湖里的君山就好像白銀盤里拖著的一只青螺。可見，學生只有進入詩的意境，才能用如此優美的語言來表達自己對古詩的理解和感受。通過古詩和習作的巧妙嫁接，既幫助學生更好地體會了古詩的意境，又訓練了寫作能力，可以說收獲頗豐。不管是寫景詩還是敘事詩，我們都可以嘗試著讓學生去改寫。經常進行這樣的小練筆，同樣有助于提高寫作水平。

三、創設情境，有感而發

“寫作就是個人感情的宣泄。”小學生作文更應該表達自己的真情實感。怎樣才能讓學生表達自己的真情實感呢？我認為老師必須想方設法激發學生的情感，只有“觸景”才能“生情”。這就要求語文老師在課堂教學中利用多種手段創設情境，讓學生設身處地地解讀文本，把自己當做文本中的主人公，使學生受到感染，心靈深處情感的弦才會被撩撥起來，從而彈奏出美妙的“樂曲”。比如，我在教《給予樹》一課時，設計了這樣一個寫話練習：假如你就是那個被援助的小女孩，在收到金吉婭的禮物后，肯定有許多話想對金吉婭說，那么就請同學們把你的心里話寫下來吧。學生所寫的每一句話都是那么真誠，那么感人。可以看出每個同學都被這個愛的故事深深地感動了，我完全有理由相信從那一刻起每個學生的心中都播下了一顆愛的種子，并且這顆種子會不斷地成長。

再如，人教版四年級上冊第五單元選編的幾篇課文都是關于戰爭題材的，主題是維護和平，制止戰爭。這一單元作文訓練的重點是學習一種應用文體——書信的寫法。我在教學本單元時，充分利用多媒體調動學生情感，給學生播放了一些戰爭給人類帶來深重災難的視頻，讓學生充分感受戰爭的殘酷，從而更好地激發學生對和平的熱愛。有的兒童在戰爭中失去雙親，有的兒童家園被毀，還有的成了殘疾人……當學生在看到這一幅幅悲慘的畫面時，情感被充分地調動了起來，許多同學禁不住落下了眼淚。我抓住這一有利時機，讓學生給《一個中國孩子的呼聲》的作者雷利以書信的形式寫下自己想對他說的話。通過這個寫話練習，既使學生學習了書信的格式，又使學生體會到了雷利內心的感受。話雖然不多，卻是學生真情實感的自然流露。在語文課堂教學中，教師應該想方設法創設情境，激發學生的表達欲望，從而為習作教學打下基礎。

總之，通過不斷的寫話訓練，學生對作文的畏懼心理會逐漸克服，想象力會越來越豐富，習作興趣也會越來越濃厚，作文水平必將得到提高。當然提高學生作文水平的途徑還有很多，正所謂“條條大路通羅馬”。