全班總動員 課堂來背誦

對于優(yōu)美課文、優(yōu)秀詩文的背誦與積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確要求：“1至6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。”而學(xué)生對于背誦感覺很煩瑣，甚至感到很厭煩。那么，該怎樣化解學(xué)生背誦的難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累呢?我嘗試著全班總動員，把背誦放在課堂上完成，收到了較好的效果。具體做法如下：

一、化繁為簡，分解背誦難度

有些篇幅較長的課文，如蘇教版小語第五冊的《西湖》、蘇教版小語第九冊的《金蟬脫殼》，學(xué)生背誦時感到難度很大，易產(chǎn)生畏難情緒。這時，我就引導(dǎo)他們先一段一段來嘗試背。在背誦每一段課文時，我又讓他們先數(shù)一數(shù)一段一共有幾句，再一句一句來試著背，一句句背完了，再連起來背這一段，一段一段背完了再連起來背全文。這樣化繁為簡，一步步地分解，背誦的難度就降低了，學(xué)生背誦就水到渠成，覺得背誦不那么可怕了。

二、老師示范背，激發(fā)背誦積極性

在課堂上，老師可以示范背，這可以大大激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。如在教學(xué)《望月》時，老師可與學(xué)生互動背誦，形成熱烈的課堂背誦氛圍。

師：月光沐浴著我們，使我們沉醉在清曠幽遠(yuǎn)的氣氛中。此時，小外甥向“我”挑戰(zhàn)了。你敢接受別人的挑戰(zhàn)嗎?請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀小外甥和舅舅的對話，然后同桌之間相互挑戰(zhàn)一下。

1.同桌練讀對話。

2.師生情境對話。

師：看到同學(xué)們有滋有味的對詩，老師也想和同學(xué)們對詩了，現(xiàn)在老師就是文中的舅舅，誰來做小外甥向我挑戰(zhàn)?（一生做外甥）哪些同學(xué)愿意做小外甥的拉拉隊?其余的同學(xué)就做舅舅的拉拉隊，請問拉拉隊的同學(xué)，你們有什么話要對外甥和舅舅說嗎?師生、生生對話，明確對話過程中要注意的地方。

（1）對話課文內(nèi)容。生先讀，師應(yīng)對讀；生先背，師應(yīng)答。

（2）拓展對話內(nèi)容。師先背，生應(yīng)答。

師：明月幾時有，把酒問青天。

生：少時不識月，呼作白玉盤。（學(xué)生胸有成竹的樣子）

師：深林人不知，明月來相照。（學(xué)生愣在那兒，答不出來）

師：你可以請拉拉隊的同學(xué)幫忙呀。

生：吹燈窗更明，月照一天雪。

……

師：剛才是“舅舅”先說的，好幾個外甥敗了，你們服輸嗎?（生大喊：不服!不公平，因為是老師先說的）好樣的，在學(xué)習(xí)上我們就要有一股不服輸?shù)挠職狻榱梭w現(xiàn)公平，現(xiàn)在外甥先說。

生：明月出天山，蒼茫云海間。（學(xué)生一開始就說出課外有關(guān)月亮的詩句）

師：床前明月光，疑是地上霜。（生齊喊：舅舅輸了）我怎么輸了?我說的不對嗎?（生喊道：你背的是書中的）你們沒說一定要背課外的呀!（生喊道：舅舅耍賴，不算，要重背）長安一片月，萬戶搗衣聲。可以嗎?

生：馬馬虎虎，下次不允許。

生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

師：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（生齊喊：舅舅輸了）為什么?

生：因為你背的句子里沒有月!

師：沒有?“溶溶夜”，說的就是月色溶溶!有嗎?

生：有!

生：好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。

師：我想不起來了，拉拉隊的同學(xué)快來幫幫我呀。

生：此生此夜不長好，明月明年何處看。

……

師生經(jīng)常進(jìn)行背誦的互動，何愁學(xué)生背誦的積極性不高?

三、以點帶面，全班動員來背誦

總有一些天資聰穎、記憶力好的同學(xué)背誦起課文來是又快又好，這時我就先請他們在全班同學(xué)面前大聲背誦，然后在評比表上給予加分，這就起了很好的示范作用。然后我們再開展小組間的背誦比賽，請每一組會背的同學(xué)站起來背，再給予加分，這時學(xué)生的積極性很高。但此時，我注意到有些接受能力較差、記憶力較差的同學(xué)仍是低著頭，不敢也不會當(dāng)場背誦。這可怎么辦呢?我想了想，就對全班同學(xué)說：“剛才背誦比賽時，每一組都有一些同學(xué)沒能當(dāng)場背誦。現(xiàn)在我們再給他們一些時間，如果他們經(jīng)過努力當(dāng)場能背下來，那么給他們加雙倍分?jǐn)?shù)。”學(xué)生一聽，可激動了，都拉著那幾名沒能當(dāng)場背誦的同學(xué)說：“快，快，快站起來背呀!”而那幾名同學(xué)也趕緊認(rèn)真地背起來，背得那么專注、那么入神。在給了他們足夠的時間后，我就請他們起來背。說實在的，他們的背誦情況跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，背得結(jié)結(jié)巴巴，但我仍用鼓勵的眼神注視著他們，等他們背完了，我?guī)ь^鼓起掌來，全班同學(xué)也給予熱烈的掌聲。這些同學(xué)的小臉漲得通紅，可激動了，覺得受寵若驚。從此，他們參與背誦的積極性更高了，每次背誦基本上都達(dá)到了全員參與。