對于優(yōu)美課文、優(yōu)秀詩文的背誦與積累,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確要求:“1至6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)。”而學(xué)生對于背誦感覺很煩瑣,甚至感到很厭煩。那么,該怎樣化解學(xué)生背誦的難度,從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累呢?我嘗試著全班總動員,把背誦放在課堂上完成,收到了較好的效果。具體做法如下:
一、化繁為簡,分解背誦難度
有些篇幅較長的課文,如蘇教版小語第五冊的《西湖》、蘇教版小語第九冊的《金蟬脫殼》,學(xué)生背誦時感到難度很大,易產(chǎn)生畏難情緒。這時,我就引導(dǎo)他們先一段一段來嘗試背。在背誦每一段課文時,我又讓他們先數(shù)一數(shù)一段一共有幾句,再一句一句來試著背,一句句背完了,再連起來背這一段,一段一段背完了再連起來背全文。這樣化繁為簡,一步步地分解,背誦的難度就降低了,學(xué)生背誦就水到渠成,覺得背誦不那么可怕了。
二、老師示范背,激發(fā)背誦積極性
在課堂上,老師可以示范背,這可以大大激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。如在教學(xué)《望月》時,老師可與學(xué)生互動背誦,形成熱烈的課堂背誦氛圍。
師:月光沐浴著我們,使我們沉醉在清曠幽遠(yuǎn)的氣氛中。此時,小外甥向“我”挑戰(zhàn)了。你敢接受別人的挑戰(zhàn)嗎?請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀小外甥和舅舅的對話,然后同桌之間相互挑戰(zhàn)一下。
1.同桌練讀對話。
2.師生情境對話。
師:看到同學(xué)們有滋有味的對詩,老師也想和同學(xué)們對詩了,現(xiàn)在老師就是文中的舅舅,誰來做小外甥向我挑戰(zhàn)?(一生做外甥)哪些同學(xué)愿意做小外甥的拉拉隊?其余的同學(xué)就做舅舅的拉拉隊,請問拉拉隊的同學(xué),你們有什么話要對外甥和舅舅說嗎?師生、生生對話,明確對話過程中要注意的地方。
(1)對話課文內(nèi)容。生先讀,師應(yīng)對讀;生先背,師應(yīng)答。
(2)拓展對話內(nèi)容。師先背,生應(yīng)答。
師:明月幾時有,把酒問青天。
生:少時不識月,呼作白玉盤。(學(xué)生胸有成竹的樣子)
師:深林人不知,明月來相照。(學(xué)生愣在那兒,答不出來)
師:你可以請拉拉隊的同學(xué)幫忙呀。
生:吹燈窗更明,月照一天雪。
……
師:剛才是“舅舅”先說的,好幾個外甥敗了,你們服輸嗎?(生大喊:不服!不公平,因為是老師先說的)好樣的,在學(xué)習(xí)上我們就要有一股不服輸?shù)挠職狻榱梭w現(xiàn)公平,現(xiàn)在外甥先說。
生:明月出天山,蒼茫云海間。(學(xué)生一開始就說出課外有關(guān)月亮的詩句)
師:床前明月光,疑是地上霜。(生齊喊:舅舅輸了)我怎么輸了?我說的不對嗎?(生喊道:你背的是書中的)你們沒說一定要背課外的呀!(生喊道:舅舅耍賴,不算,要重背)長安一片月,萬戶搗衣聲。可以嗎?
生:馬馬虎虎,下次不允許。
生:可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。
師:梨花園落溶溶夜,柳絮池塘淡淡風(fēng)。(生齊喊:舅舅輸了)為什么?
生:因為你背的句子里沒有月!
師:沒有?“溶溶夜”,說的就是月色溶溶!有嗎?
生:有!
生:好山好水看不夠,馬蹄催趁月明歸。
師:我想不起來了,拉拉隊的同學(xué)快來幫幫我呀。
生:此生此夜不長好,明月明年何處看。
……
師生經(jīng)常進(jìn)行背誦的互動,何愁學(xué)生背誦的積極性不高?
三、以點帶面,全班動員來背誦
總有一些天資聰穎、記憶力好的同學(xué)背誦起課文來是又快又好,這時我就先請他們在全班同學(xué)面前大聲背誦,然后在評比表上給予加分,這就起了很好的示范作用。然后我們再開展小組間的背誦比賽,請每一組會背的同學(xué)站起來背,再給予加分,這時學(xué)生的積極性很高。但此時,我注意到有些接受能力較差、記憶力較差的同學(xué)仍是低著頭,不敢也不會當(dāng)場背誦。這可怎么辦呢?我想了想,就對全班同學(xué)說:“剛才背誦比賽時,每一組都有一些同學(xué)沒能當(dāng)場背誦。現(xiàn)在我們再給他們一些時間,如果他們經(jīng)過努力當(dāng)場能背下來,那么給他們加雙倍分?jǐn)?shù)。”學(xué)生一聽,可激動了,都拉著那幾名沒能當(dāng)場背誦的同學(xué)說:“快,快,快站起來背呀!”而那幾名同學(xué)也趕緊認(rèn)真地背起來,背得那么專注、那么入神。在給了他們足夠的時間后,我就請他們起來背。說實在的,他們的背誦情況跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)沒法比,背得結(jié)結(jié)巴巴,但我仍用鼓勵的眼神注視著他們,等他們背完了,我?guī)ь^鼓起掌來,全班同學(xué)也給予熱烈的掌聲。這些同學(xué)的小臉漲得通紅,可激動了,覺得受寵若驚。從此,他們參與背誦的積極性更高了,每次背誦基本上都達(dá)到了全員參與。