多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)芻議

如何更有效、高效地在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，成了我們每位教師不懈追求的目標(biāo)，現(xiàn)代科技為我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體，下面我就多媒體課件的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)。

一、課件的設(shè)計(jì)要明確目的

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)圍繞一定的教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)多媒體課件應(yīng)使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成各種能力特別是形成空間觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力等方面發(fā)揮作用。根據(jù)這樣的原則，在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.課件的設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材來(lái)制訂，要有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，特別是文字教材中難以理解的問(wèn)題，如教學(xué)“圓面積公式推導(dǎo)”，將圓面積分成8等份、16等份、32等份……拼成近似長(zhǎng)方形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，但如制成多媒體來(lái)演示，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)限分割、無(wú)限接近的感知，又能真實(shí)感覺(jué)到由“曲”變“直”，從而由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，利用多媒體來(lái)消化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.課件的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

如“三角形的面積”一課，將面積公式推導(dǎo)過(guò)程中圖形的移、拼、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作制成動(dòng)畫(huà)，勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課件的設(shè)計(jì)要講究實(shí)效性

課件設(shè)計(jì)要精心，講究實(shí)效。（1）選擇抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，則可把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，把空間的距離拉近，達(dá)到事半功倍的效果。（2）有些微觀的、宏觀的難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)無(wú)法用肉眼直接看到的，而將這種題材設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，往往效果奇佳。例如在教學(xué)直線、射線、線段的區(qū)別時(shí)，如果利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示：取一條線段標(biāo)出長(zhǎng)度，以表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量，是有限長(zhǎng)；然后將兩個(gè)端點(diǎn)遮住，兩端無(wú)限延長(zhǎng)，并用亮線閃示，表示它不可度量，無(wú)限長(zhǎng)；射線則采用手電筒的光線演示，非常形象具體，讓學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)能直觀地理解，印象深刻。設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》課件時(shí)，由于觀察的角度和無(wú)法透視等原因，學(xué)生的想象空間受到抑制。于是通過(guò)動(dòng)態(tài)演示面的運(yùn)行，棱的運(yùn)行，既省時(shí)，又突破了難點(diǎn)，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果，從而有效地提高了教學(xué)效率。

三、課件的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性

本人上過(guò)一節(jié)《垂線》，是以多媒體電腦畫(huà)面導(dǎo)入新課：音樂(lè)聲響，直線A從屏幕中跳出，直線B（兩線顏色不同）也在畫(huà)面中跳來(lái)跳去。（畫(huà)外音：找朋友歌曲）然后直線A和B相交（意即握手）并轉(zhuǎn)成各種角度，當(dāng)出現(xiàn)兩條直線相交成直角時(shí)（量角器或直角三角板測(cè)試）定格，出示課題。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，但它卻科學(xué)地揭示出各部分知識(shí)間的聯(lián)系：（1）不相交——相交，為下文出現(xiàn)“互相垂直”中的“互相”打下基礎(chǔ)。（2）不成直角——成直角，為下文中的垂直定義作鋪墊。（3）教具測(cè)定直角為畫(huà)垂線而服務(wù)。整個(gè)設(shè)計(jì)既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)活潑，為學(xué)生接受知識(shí)打開(kāi)思維的大門(mén)。因而，我覺(jué)得在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意：（1）知識(shí)內(nèi)容、繪制的圖形、解說(shuō)詞必須具有科學(xué)性；（2）課件所論證的定義、數(shù)據(jù)必須正確；（3）課件所模擬的實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫(huà)要符合科學(xué)性。

四、課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)性

（1）課件設(shè)計(jì)時(shí)形式應(yīng)活潑、色彩鮮明，易引起學(xué)生的注意，但色彩運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生注意力為原則。（2）文字是課件中不可少的要素，由于屏幕顯示的局限和視覺(jué)疲勞的存在，所以畫(huà)面文字要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，文字大小要適當(dāng)，若文字多則應(yīng)采用分頁(yè)處理。（3）圖表與動(dòng)畫(huà)的合理運(yùn)用，這會(huì)給課件帶來(lái)生動(dòng)有趣、充滿藝術(shù)感的教學(xué)效果。（4）適當(dāng)?shù)呐园?、音?lè)會(huì)產(chǎn)生更加逼真的效果，易于學(xué)生接受。例如我在設(shè)計(jì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，新課伊始就把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，以活潑、色彩鮮明的圖案牢牢吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來(lái)的美，從而產(chǎn)生探索的欲望；新課中又是通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生以簡(jiǎn)潔、突出的畫(huà)面明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過(guò)適當(dāng)?shù)呐园?、音?lè)更加逼真形象的演示，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變。可以說(shuō)，多媒體課件藝術(shù)性的演示既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又通過(guò)教師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，促成學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

五、課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)交互性

蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诙嗝襟w中設(shè)計(jì)一個(gè)課件時(shí)，其內(nèi)部的不同內(nèi)容應(yīng)可調(diào)轉(zhuǎn)、暫停、快進(jìn)快退等，并能及時(shí)給予反饋，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題可采用多重選擇的形式，便于學(xué)生靈活回答，并能在學(xué)生回答后給出有針對(duì)性的判定和指導(dǎo)性的信息。這樣的人機(jī)交互設(shè)計(jì)既適合教師在教學(xué)中方法的靈活運(yùn)用，同時(shí)也適合不同層次學(xué)生的需要，因材施教提高課件使用價(jià)值，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，多媒體課件的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，它必須在教師的精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合中才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，從而真正有效、高效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。