用好課堂教學資源培養學生學習數學的能力

《數學課程標準》告訴我們：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們要讓學生真正成為學習的主人，無疑要把學生順應教師顛倒過來，使教師的教順應學生的學。因此，這就要求我們教師要充分利用課堂教學這個主陣地，用足用好各種課堂教學資源，特別是學生在參與過程中產生的課堂教學資源，為課堂教學增添亮點，為學生點燃思維的火花，從而培養學生學習數學的能力。

一、巧用課堂教學資源，幫助學生養成良好的思維習慣

二、活用課堂教育資源，培養學生的實踐能力和創新精神

在課堂教學中，我們必須用活課堂教學資源，讓那些原來學生不感興趣的課堂教學資源，通過我們靈活而又充滿智慧地加以運用，不僅能夠激發學生的興趣，而且還能夠培養學生的實踐能力和創新精神。在教完蘇教版五年級《面積的計算》后，在整理和復習時，我把課本中的教學資源，加以創造性地運用，開展了一個小小設計師的比賽活動，讓學生在方格紙上設計出面積是8平方厘米的長方形、平行四邊形、三角形和梯形，并把設計想法介紹給大家。同學們一個個熱情高漲，在方格紙上精心設計起來。在設計匯報交流中，同學們滔滔不絕地介紹自己的設計方法，從一張張笑臉中我感受到了他們用智慧解決問題的快樂和幸福。緊接著我又開展了“我是小小工程師”的活動，讓學生在方格中畫出和已知長方形面積相等的平行四邊形、三角形和梯形。同學們面對挑戰，一個個不甘落后，很快用他們的智慧和靈巧的雙手，在方格中“建起”一個個平行四邊形、三角形和梯形，而且“建筑式樣”豐富多彩，令人目不暇接。我不得不為同學們的大膽創造而喝彩。在匯報交流中，小小工程師們侃侃而談，還向大家揭示了許多其中的奧秘，讓大家在交流中不斷提高認知水平和思維品質。這樣不僅讓學生運用了知識、鞏固了知識、內化了知識，而且培養了學生的實踐能力和創新精神。再如，教學《圓》時，我把同學們帶到學校的圓形花池旁，讓學生運用身邊的工具找出花池的直徑。同學相互合作，像一個個工人師傅那樣，運用所學的知識有板有眼地“找”了起來，很快花壇的直徑被“找”了出來。接著，我問大家，這個花壇是用圓規畫出來的嗎?同學們都笑了起來，哪有那么大的圓規啊!那么這個圓形花池在建造時是怎樣畫出來的呢?很快同學們在我的提問中思考起來，通過交流，同學們很快提出了許多想法。我讓大家分組實踐，實踐后又組織大家交流，讓同學們的想法不斷得到碰撞和交流，真正做到讓學生在思考中實踐，在實踐中思考，從而不斷提升思考的習慣和實踐的能力，讓學生在實踐中不斷地去突破和創新。

總之，巧用、活用課堂教學資源，不僅需要我們教師精心準備，而且更重要的是善于運用我們的智慧，充分運用課堂教學中產生的教學資源，讓學生在巧用、活用這些課堂教學資源中，通過自主探究、合作交流，不斷完善自己的思維習慣、實踐能力，從而培養學生的創新精神，提升學習數學的能力。