在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的嘗試

一、問題的提出

為了改變教師的傳統(tǒng)教育觀念和以倡導(dǎo)傳授知識(shí)為主的教學(xué)行為，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)從1998年開始，先后進(jìn)行了“引探教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”舊觀念已不再存在，但由于各種因素的影響，傳統(tǒng)的教育觀念所形成的教師的教學(xué)行為方式的定式還存在一些痕跡，還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，依然為單純的依賴模仿和記憶。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的徹底改變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)有待解決的新課題。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際中選擇和確定研究問題，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式能幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的目的。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)研究的目的在于進(jìn)一步改變學(xué)生單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

3.獲得親身參與研究、探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

4.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，雖然不需要確定研究專題，但通常要圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，探索解決問題的方法，得出結(jié)論并進(jìn)行交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞所研究的問題主動(dòng)地收集、分析和利用信息的能力是非常重要的。通過實(shí)驗(yàn)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段、多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息與成果，發(fā)展樂于合作的精神。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一種探索性的，具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生從積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)。

三、研究性學(xué)習(xí)的具體操作方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的角色都應(yīng)有新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動(dòng)形式都會(huì)發(fā)生較大變化。

1.研究類型和形式

本課題屬問題研究類，通過實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的。組織形式主要是個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、全班集體討論相結(jié)合。

個(gè)人獨(dú)立探究是在教師或?qū)W生提出問題后，由每個(gè)學(xué)生通過自主探究(自學(xué)課本、查閱資料、動(dòng)手操作)等形成初步的感知。

小組合作探究是最主要的組織形式。學(xué)生一般由四人組成研究小組，選出一人擔(dān)當(dāng)組長，一人當(dāng)記錄員，一人當(dāng)操作員，一人當(dāng)匯報(bào)員，這樣課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。組長、記錄員、操作員、匯報(bào)員每星期依次換一次崗，組員每月調(diào)整一次。

全班集體討論是在個(gè)人探究或小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即全班同學(xué)圍繞同一個(gè)問題，在小組合作探究或個(gè)人探究取得初步結(jié)論或形成觀點(diǎn)后，再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，達(dá)成共識(shí)，并得出最后結(jié)論。

2.實(shí)施的一般程序

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般以每一課時(shí)為一次活動(dòng)，每次活動(dòng)一般分為三個(gè)階段：

(1)進(jìn)入問題情境階段。本階段要求教師以教材和學(xué)生已有的知識(shí)水平及生活實(shí)際為載體，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而提出要研究的問題。目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，提供選題范圍，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)。這里的問題也可由教師提出，也可由學(xué)生提出。

(2)實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。在此之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作要求和操作方法的指導(dǎo)，并給予一定的時(shí)間保證。小組或個(gè)人活動(dòng)一定要有詳細(xì)的記錄，并將實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

(3)表達(dá)和交流階段。在這一階段，各小組(或個(gè)人)要將獲得的成果通過匯報(bào)呈現(xiàn)給大家討論、爭辯，這是整個(gè)研究活動(dòng)的必要組成部分。通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維的碰撞。

具體操作步驟如下：

我校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，但我相信，通過我們的努力，一定能達(dá)到改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目的。