創(chuàng)新:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的生本體驗(yàn)

隨著小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)實(shí)踐的步步深入，作業(yè)的改革創(chuàng)新也勢(shì)在必行。作業(yè)教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有以下弊端：一是在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面忽視軟性作業(yè)的分量或軟性作業(yè)對(duì)學(xué)生的約束性不強(qiáng)，以及作業(yè)觀落后于新課程的教學(xué)觀和多媒體作業(yè)的規(guī)劃不合理。二是在語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，師生之間、生生之間缺乏提問(wèn)和交流的平臺(tái)。三是教師作業(yè)評(píng)價(jià)觀念落后，沒(méi)有突出生本意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)須在設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)這兩方面作創(chuàng)新思路的拓展。

生本體驗(yàn)之一：設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的重要步驟，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自信心，對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我肯定或自我檢查的過(guò)程。作業(yè)的設(shè)計(jì)原則除了突出教學(xué)重點(diǎn)和完成主要教學(xué)任務(wù)，更重要的是有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是生本課堂的有效延伸。

1.軟性作業(yè)不可架空

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)硬性作業(yè)的完成態(tài)度較積極，而對(duì)軟性作業(yè)的完成態(tài)度較消極。學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文作業(yè)本”“背誦”等作業(yè)唯命是從，而對(duì)“課后復(fù)述課文”“口頭作文”并沒(méi)有重視，自覺(jué)性稍差。兒童的自我控制能力還沒(méi)有穩(wěn)定，這一點(diǎn)不容忽視。教育的目的和特質(zhì)是因人制宜，把握生本。那么軟性作業(yè)的內(nèi)涵便是“在作業(yè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神因素和主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望的作業(yè)模式”。當(dāng)這種“信任度”無(wú)法把握的時(shí)候，教師不妨將這一課外作業(yè)向課內(nèi)遷移。如何遷移?譬如安排課堂三分鐘演講，按學(xué)號(hào)順序，每次訓(xùn)練兩名學(xué)生，前一名作三分鐘的口頭演講，后一名作一分鐘的評(píng)論，教師用一分鐘小結(jié)，持續(xù)訓(xùn)練。教師留出課堂幾分鐘時(shí)間，卻能彌補(bǔ)課外軟性作業(yè)被架空的遺憾。

2.作業(yè)觀與教學(xué)觀同步進(jìn)行

隨著生本課堂實(shí)踐的步步深入，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革創(chuàng)新也勢(shì)在必行。作業(yè)觀必須跟教學(xué)觀同步進(jìn)行。考試評(píng)價(jià)在一定程度上應(yīng)同步跟進(jìn)。立足學(xué)生，以生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，教師對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的布置可以采取“三七開(kāi)”甚至“五五開(kāi)”的方式，教師布置一部分作業(yè)，剩下部分的空白由學(xué)生自行完成。例如，教師在布置完一系列基礎(chǔ)性或開(kāi)放性的前一部分作業(yè)后，剩下最后一道題為“你對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些疑問(wèn)?自行設(shè)計(jì)一道大題，可以自己搜集資料或自由發(fā)表看法，用180字以上的文字作答。”在這一開(kāi)放式問(wèn)題的激勵(lì)下，學(xué)生完全可以讓思維天馬行空。你來(lái)我往中，很自然地完成了師生之間的對(duì)話，師生平等，教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，師生共同參與、共同實(shí)踐。

3.多媒體開(kāi)放性作業(yè)，大語(yǔ)文滲透生活細(xì)節(jié)

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑有了很好的幫助。如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地獲取信息成了小學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。過(guò)量的網(wǎng)絡(luò)沖浪必定消耗了學(xué)生的精力。課外時(shí)間難道該如此揮霍嗎?擺在教育者面前的是如何幫學(xué)生收心的問(wèn)題。下面筆者試圖作這樣一種可行性分析：教師建立一個(gè)簡(jiǎn)易讀書(shū)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上注入中外著作的資源，以供學(xué)生可以在線閱讀。有余力的話，可以提供本校圖書(shū)館的書(shū)目和檢索鏈接，讓學(xué)生無(wú)形中漸漸回歸到紙張閱讀。學(xué)生甚至可以在網(wǎng)站上交流閱讀心得。教師的簡(jiǎn)易讀書(shū)網(wǎng)站的建立相對(duì)于各種中文圖書(shū)網(wǎng)站在心理上更能吸引學(xué)生。更重要的一點(diǎn)是，教師需在上面發(fā)表自己的閱讀指導(dǎo)性文章或評(píng)論文章。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，多媒體開(kāi)放式作業(yè)的互動(dòng)增加了小學(xué)語(yǔ)文老師與學(xué)生的相處時(shí)間，拓寬了課外作業(yè)的媒體渠道，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)從內(nèi)容到形式進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)本校本班的實(shí)際情況，可以刪繁就簡(jiǎn)、因地制宜、注重實(shí)效。至此，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閑散時(shí)間實(shí)際上無(wú)形中消解成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)補(bǔ)益時(shí)間。

生本體驗(yàn)之二：評(píng)價(jià)

如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，才能把握它的旨?xì)w，落實(shí)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)生本意識(shí)呢?筆者根據(jù)大量的調(diào)查報(bào)告，基于小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為掌握好“過(guò)程與評(píng)價(jià)”是關(guān)鍵。關(guān)于評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)包括分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷式評(píng)價(jià)、語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)等多重環(huán)節(jié)。其中語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)尤為重要。

語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)指“教師從文章學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面作出的關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)”。在作業(yè)的主觀題方面，標(biāo)尺該如何衡量呢?隨著新課改的廣泛推進(jìn)，人文關(guān)懷式的評(píng)價(jià)日益重要起來(lái)。在語(yǔ)文作業(yè)評(píng)改方面，特別是主觀題型，如果教師缺乏從“語(yǔ)文角度”給予恰如其分的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不明顯。有的教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的看法觀點(diǎn)，只要寫(xiě)了，全是對(duì)的，不說(shuō)“你錯(cuò)了”，似乎這就是尊重。誠(chéng)然，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法，但如果學(xué)生連面對(duì)一句“你錯(cuò)了”的評(píng)價(jià)都沒(méi)有勇氣接受，將來(lái)又如何面對(duì)諸多挑戰(zhàn)?信馬由韁，一味遷就，看似尊重了個(gè)性，實(shí)則混淆了是非，是德育之任的疏漏。通常每周會(huì)有習(xí)作，在作文評(píng)價(jià)方面：教師可以挑選一篇學(xué)生作文貼在博客論壇上，由全班學(xué)生在博客上自由發(fā)表評(píng)論，同時(shí)教師也交出一篇對(duì)之的評(píng)論文。作文本就是很主觀的東西，即使是特級(jí)教師也未必見(jiàn)得就能對(duì)之下斷語(yǔ)。那么，博客提供了很好的平臺(tái)，能讓同學(xué)們?cè)谏厦鏍?zhēng)鳴，在評(píng)價(jià)了別人的同時(shí)，也提升了自己的欣賞水平。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。把握住語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的鏈條，在快樂(lè)中激活思維，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，這才是生本課堂、生本作業(yè)的題中之旨。