診斷課堂練習,為高效課堂開出處方

新課改之后小學語文課堂教學效率不高成為語文老師們熱議的話題，老師們從文本解讀、教學目標設定、教學環節的設計等環節入手，積極提高課堂教學效率。但是課堂練習中學練分離的現狀還沒有引起大家足夠的重視。本文就課堂練習的現狀進行了分析，并對如何學練結合提高課堂學習效率提出對策：1.精選練的內容；2.巧設練的形式；3.選準練的時機。

一、診斷——課堂上學練分離的狀況

在實際的課堂教學中，學練分離的現象是非常明顯的，有兩種具體的表現：

一種是上課是上課，練習是練習?？偸墙處熛戎v，把該學習的課文都講解了之后，老師再另外設計練習布置學生完成。這種教學模式中練習與教學環節是分離的，練習不是根據課堂教學而設計，課堂教學中也沒有因練習而有的放矢，課堂效率也就無從說起。筆者做過一個統計：常態下的語文課堂教學模式是一篇課文基本上用兩課時上完，再用一課時的時間布置學生完成這篇課文的課堂練習，老師批改練習后再反饋訂正至少要用一個課時。也就是說一篇課文的練習至少需要兩個課時。一學期以25篇課文來算，僅完成課堂練習就需要50個課時左右，這里計算的還不包括家庭作業。我們每周大約有5節語文課（不包括作文課），一學期20周100課時，僅課堂練習就占去一半的時間。我們花這么多的時間去完成的練習還能說是高效的嗎?

另一種是課堂上設計的練習環節與當時當地的語境和文本毫無關系，不是為學而練，而是為練而練。比如，一位二年級老師在教學《秋游》這篇課文的第四自然段“同學們有的在地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”時，在安排課后練習中出現的用“有的……有的……”這個句式說一個句子。課文中的這個句子很顯然是通過同學們不同的表現來表達他們愉快的心情。我們的老師雖然設計了造句練習，可是沒有結合這里的語言環境要求學生展開想象，結果課堂上出現了各種語境下的“有的……有的……”，比如：“放學了，我們小組留下來打掃衛生，有的掃地，有的拖地，有的擦黑板?！薄绑w育大課間活動開始了，有的跳繩，有的鉆圈，有的跳羊角球?！笨梢哉f這樣的說話練習只是語言形式的簡單模仿，不僅沒有起到為文本教學服務的作用，沒有讓學生體會到原句中要表達的意思和情感，還把學生的思維引向他處，打斷了原有的課堂節奏與思路。

二、處方——學練結合，提高課堂教學效率的具體對策

1.精選練的內容

課堂上40分鐘的學習時間是有限的，既要有老師教的時間，又要有學生學的時間。那么，在這短短的時間內我們究竟該讓學生練什么呢?

（1）練在重點處。為教學重點設練是掌握重點最有效的辦法。無論你在教學中怎么突出重點，如果沒有練習的配合，學生的學習猶如空中樓閣，沒有根基。因而在課文重點處設計練習，就是鞏固強化所學知識點。

（2）練在難點處。我們常說教學中要突出重點，突破難點。這難點如何突破，很多時候練習的巧妙設計正好可以達到此目的。

三年級《趕?！愤@篇課文第三自然段多處使用了描寫趕海時表示動作的詞，既準確，又為文章增添了情趣。在教學這個片段時，老師要引導學生通過朗讀體會作者用詞的準確，體會表達的效果，并指導學生初步學會使用恰當的表示動作的詞。這是教學的難點，課后也有這樣的小練筆要求。

(3)練在提高處。課堂上我們不僅要有基礎性的練習，還應陔有提高性的練習。讓學生跳起來夠蘋果，讓課堂永遠充滿挑戰性，讓學生始終有新的興奮點。

2.巧設練的形式

我們不僅要重視練習內容的設計，練習的呈現方式也不容忽視。在設計作業內容的同時還要注意形式的變化與豐富。即使是精心選擇了練習的內容，但所設計的練習形式也會千差萬別。這里所說的形式包括練習的題型和練習的形式。

(1)注重變化，精心設計練習的題型。同樣練的內容，但是不同的題型就會帶來不同的練習效果，好的題型不僅可以調動學生完成練習的積極性，而且可以有更多的訓練點，以期達到練習的高效。

(2)注重變化，精心設計練習的形式。練習不應該狹隘地認為就是完成的作業，練習形式應該是多樣的，不僅是動筆寫，也不僅僅是在作業本上完成的筆頭練習。練習的形式應該是因教材而異，不拘一格，聽、說、讀、寫、講、辨、做、畫、演、編等，只要效果好，都可以作為練習的形式，以求練習有較高的達成度。

3.選準練的時機

課堂練習是課堂教學過程中不可缺少的一部分，它不僅是鞏固知識、反饋信息、顯示教學效果的重要環節，更是一個學生再次經歷的學習過程。所以教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習，既要考慮練習設計的具體內容，又要考慮練習設計的形式，還要把握好練習出現的時機，這樣才能真正達到提高學習效率之目的。好的練習設計只有在恰當的時機使用，才能最大限度地發揮其作用。

其實，學生的能力不容置疑，關鍵在于我們的課堂教學設計得是否科學、合理。如果我們能夠精心設計、合理安排學與練，將練習的完成與課堂教學的環節有機地結合起來，恰當地選擇練習時機，就能切實提高課堂教學的效率。