任務型教學法在小學英語課堂教學中的運用研究

一、任務難度要適當

在教學過程中，任務的難度控制在“學生跳一跳能摘到果子”的程度，使學生在進行活動時獲得快樂感、成就感。學生一旦在活動中體驗到成功的喜悅，就會期待著下一個任務，并想象自己圓滿完成任務時的喜悅。那么教師就不必多費口舌，就能使學生自覺并積極地完成任務。反之，若任務很難，學生說的句子既長又多，優等生也許能完成，但對于學困生，這樣的任務只能使他們望而卻步，把他們拒之門外。如在教學 same與 different時，我分了兩步走。首先給他們布置任務找一下相同的東西，并向組長匯報…look the same.然后分小組活動。接著給他們布置一個有一定難度的任務，在找到兩樣相同的東西時，也要留意不同的東西，并用兩個句型向組長匯報…Look the same. But…are different.由于第一個任務比較簡單，又十分有趣，全班同學都興致勃勃地投入到活動中，任務完成的質量也比較高。第二個任務雖有一定的難度，但前一個任務已作了鋪墊，學生們也能成功地完成任務，從而體驗到成功的喜悅，學生的興趣和信心有增無減。

二、任務要能激起學生的興趣

任務若不能引起學生的學習興趣，學生就難以真正積極參與到任務中來，那么任務型教學的優勢就不能得到充分的體現。因此，任務必須符合學生年齡特點，能牢牢吸引學生的注意力。教師可利用具體生動的教學方法，如直觀教具，教學語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，并配以適當的表情和手勢，吸引兒童的注意。如在教句型Whose…？時，教師故意踩到一本書上，并做出跳起來驚訝的樣子，問 Whose book is this?學生一下子被教師的語言和動作吸引了。教師乘機指出任務，請學生幫助去找失主。

三、任務要有實用價值

任務的設計不僅要考慮語言知識的習得，同時也要考慮任務完成具有一定的實用價值。如在教學“What's your telephone number?”這個句型時，教師可以設計這樣一個任務，要求學生制作一張自己朋友的英文“通訊錄”。通訊錄上面寫上學生的英文名字和電話號碼。電話號碼就是要求學生用所學的句型和其他同學進行交流，獲得信息，然后把信息填在“通訊錄”上。這樣的任務對于學生來說，不僅是完成了教師布置的任務，更重要的是任務的完成在他們的日常生活中用處很大，具有很大的實用價值。

四、任務要結合實際生活

布置學習任務應該盡量結合實際生活，比如，在講解“What time is it?”這個句型時，教師可以充分利用孩子們愛表現自己的特點，將與學生生活息息相關的活動請孩子們自己來表現。具體做法是:教師可以在黑板上掛一個鬧鐘，可以根據具體的事情調整鬧鐘的時間。先將鬧鐘調到早上七點，請學生來表演早上七點的時候自己所做的事情，接下來可以依次調整時間，分別請學生來表演自己生活場景中熟悉的事情:What time is it? It is seven o’clock. It’s time to get up. What time is it? It is seven fifteen. It’s time to wash my face. What time do you have lunch? At twelve o’clock. Is it time to watch TV? No. It’s time to do my homework…再讓學生自由組合，同小伙伴進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能創造性地進行實踐交流。

五、任務要具有開放性

布置任務要具有開放性，例如布置英語作業要摒棄單調、枯燥的單純讀、抄寫的形式，教師要設計一些靈活、多樣、開放的作業形式，讓學生在作業中享受到學習英語的樂趣，在作業中拓展自己的思維。比如，在教學完《Open day》一課后，可以讓學生以My bedroom為題設計自己的臥室并畫出來，把室內的物品用英語標注出來，然后在教室里進行交流。通過交流，同學們可以學到許多書本上還沒有學到的知識。在教學《Family members》一課時，在課前可布置學生完成自制相冊的作業。在進行教學時，讓學生展示自己制作的相冊，在介紹的過程中教給學生father，mother，brother， sister等單詞，同學們積極性都會很高，都踴躍想要介紹自己的家人給自己的classmate認識，這幾個單詞將會學得特別快。

總之，在小學英語教學中實施任務型教學對培養學生的學習興趣、學習態度、與人交流合作的能力及解決實際問題的能力等都有積極的影響，對學生的學習成績有顯著影響，較之傳統教學法效果明顯，雖然在實施過程中也存在一些問題，但仍不失為一種有效的教學模式，在小學英語教學中實施任務型教學是可行的。