淺議加強高校思想政治教育說服力的途徑

摘要：加強和改進大學生思想政治教育工作，提高他們的思想政治素質，具有重大而深遠的戰略意義。高校必須在充分認識其重要性的基礎上，加強對思想政治工作說服力的思考，探索增強其說服力的有效途徑。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；說服力；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

2004年8月中共中央國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)，是新世紀新階段指導和改進大學生思想政治教育的綱領性文獻。《意見》科學地闡明了重視科學理論、加強理論武裝對于做好新形勢下大學生思想政治教育的極端重要性，思想政治教育的理論功能是通過理論的說服力量體現的。因此，通過對高校思想政治教育說服力的認識與必要性研究，探索增強說服力的有效途徑尤為重要。

1、加強高校政治教育說服力必要性

1.1 說服力是實踐思想政治教育效果和功能的重要實現形式

思想政治教育工作在社會主義精神文明建設和培養社會主義建設者過程中具有十分重要的作用。現在高校學生具有全新特點，要把大學生培養成為有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有堅定馬克思主義信仰和堅定社會主義信念，必須特別增強思想政治工作的說服力。增強思想政治教育的說服力，必須以“三個代表”為指導，既要堅持馬克思主義的基本立場、觀點和方法不變，又要開拓創新，與時俱進，努力提高思想政治教育工作的針對性和實效性，為維護社會的穩定，增強民族凝聚力起到積極作用。

1.2 當前思想政治工作說服力不強的現狀所決定的

如果把形勢政策簡單重復的陳列、灌輸，那么就使優秀的思想理論成果喪失了使人信服的理論威力和理論魅力，變成抽象的教條和表態時的言論，那就沒有說服力可言。稍加觀察就不難發現，當前說服力不強或不夠強表現在缺乏說服的本領，還不能做到把現實生活提出的，廣大學生普遍關心的問題由抽象變為具體，把理論術語還原為生活現實，變單向灌輸為雙向交流；缺乏說服的感情，還不能完全擺脫居高臨下，生硬強制，還不能完全貼近人心，也就難以實現完全的心靈溝通；缺乏說服的基礎，由于自身學習不夠，調查研究不勤，聯系實際不緊，缺乏針對性，不能引發學生的認同感。

1.3 文化多元的形勢要求必須加強高校政治教育說服力

高校對文化多元化帶來的負面影響缺乏清醒認識，文化多元化帶來的負面影響，使得思想政治教育工作的難度加大，網絡的全面普及，社會文化的多元化趨勢日漸明朗。國家間的競爭已從傳統的經濟、科技領域擴大到文化領域。不可否認，文化多元化對于文化交流、綜合創新、科技進步及科學發展的積極作用，但是它也具有負面影響，在文化多元化的沖擊下，西方的工具主義和功利主義觀念也得以廣泛傳播，加上我們思想政治教育的應對措施滯后，引發了大學生在世界觀、人生觀和價值觀選擇上的偏差，淡化了自身的歷史使命感和社會責任感。

2、高校思想政治教育缺乏說服力的特征表現

(1)政治理論課堂教育是高校思想政治教育的主要途徑，但是課堂枯燥乏味，灌輸式教育為主要形式。思想政治理論課課堂缺席率較高，曠課現象比較嚴重。大學生在思想政治理論課學習上表現消極，阻礙了思想政治教育渠道的暢通，嚴重影響了思想政治教育成果。一方面，高校學生普遍反映政治理論課教學形式枯燥，課程內容重復、教材陳舊、導致教材利用率低，理論深度也不夠，而教學中還缺乏實踐的環節，導致實效性不強，很多老師認為兩課課程設置并不合理，課程體系缺乏系統性和科學性。兩課考試形式和方式陳舊，這也是大多數學生所反感的。多數老師照本宣科，只從單一理論角度切入理論成果、形勢與政策，沒有做到理論與實際相結合，所以使得課程內容缺乏吸引力。另一方面，課程教學中價值定位過于政治化，缺乏感召力。過分強調政治素質要求，忽略了其他素質要求，忽視了促進大學生個人發展的內在需要、個人正當利益，所以學生對進行理論學習的熱情度大大下降。

(2)沒有滿足青年學生的需求，使得被教育者的自我教育弱化。高校政治教育多是由課堂教育、思想政治教育活動等規定途徑開展的，所以學生只是被動的接受對象，缺少了自我思考、自我省察的環節，所以高校政治教育的效果并不明顯，沒有實現交互式教育。只注重“知識”傳授，而忽視“思想”教育；只注重“理解”理論，而忽視“方法”引導：只注重“政策”宣傳，忽視“人文”關懷，對包括廣大青年學生在內的普通老百姓的社會生產、生活、生命、生態問題關注不夠，結果導致思想政治理論課教學難以貼近學生、貼近生活，不能引發學生的自主思考，進而使政治教育的效果弱化。

(3)理論和實踐脫節，忽視了社會教育對政治教育的影響。在經濟全球化、時代信息化的當今社會，各種文化思潮和價值觀念交互激蕩，大學生同社會的聯系與交流日益深入、頻繁和廣泛，如果將大學生思想政治教育僅僅定格于高等學校，而忽視或放棄社會教育體系的構建就意味著放棄了許多陣地和機會。調查結果也顯示，八成以上的大學生認為“報刊、廣播、電視等”媒體中介是影響其思想觀念的主要途徑，人際交往、圖書等也是大學生獲取信息和對其產生影響的重要渠道，網絡和“第二課堂”的影響力有不斷增大的趨勢。思想政治課中內涵德育功能的內容如果能夠走出課堂讓學生通過實踐的體驗，可以起到課堂教學的所達不到的效果，在備課中做到教學與生活聯系在一起，不僅能很好地貫徹理論聯系實際的原則，而且會大大提高思想政治課的教學效果。

(4)沒有形成良好的思想政治教育環境，使大學生的認同感降低。一方面校園文化建設活動開展不夠豐富，思想政治機制教育活動學生參與度有限，而且形勢大多單一，沒有激發學生的創造性和積極性，影響力較小；另一方面是教育資源開發有限，既不能有效利用校內資源，又不能有效利用社會資源。同時保障機制不健全，硬、軟件建設滯后。各種教育實踐基地的建設無法滿足思想政治教育工作的需要，學生工作經費支持長期存在較大缺口，沒有形成有效的針對思想政治教育工作隊伍的激勵與保障機制，不能很好地提高他們的工作積極性和主動性。

3、加強高校思想政治教育說服力的途徑思考

(1)規范政治理論課堂教學，使課堂教育形式生動化、多樣化。要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動大學生學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀重要理論。要聯系改革開放和社會主義現代化建設實際，聯系大學生思想實際，以感性事實引導學生進行理性思考，將最新理論成果和社會主義建設成就及時地展現給學生，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。

(2)抓住大學生特點，滿足大學生需要，實現參與式教育。根據青年喜歡的溝通、交流、聯絡、聚集的方式，大膽探索和創新高校政治教育的有效載體和途徑。當前，青年群體發生了很大變化，對原有的思想政治教育模式提出了挑戰。這就要求我們適應青年的新變化，以走進青年為根本，大膽推動團建創新和工作創新。一是要打破原有的嚴格按照行政級別來指導青年思想政治教育的模式，青年聚集到哪里，政治教育就應在哪里發揮效用。二是要積極探索青年自主設計、自我教育的新模式，對于青年的建議和想法要給予重視，讓青年自主組織政治教育活動，增強青年參與的積極性、主動性和創造性。

(3)堅持政治理論與社會實踐相結合，將理論應用于生活學習中。《意見》指出，要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新就業相結合的管理體制。一方面，高校通過“三下鄉”、“青年志愿者”等社會實踐活動，引導大學生培養社會技能，遵守社會規則和公共道德準則，提高適應社會的能力，逐步實現社會化，從而引導學生發現問題、解決問題，培養學生建設社會主義現代化的責任感；另一方面，高校可以通過配合課程教學的形式，到社會進行調查研究、參觀企事業單位，培養學生的思考和創新能力，為高校培養創新性復合式人才打下良好基礎。

(4)將政治理論與校園文化建設相結合，培養學生認同感。主動占領校園文化的建設陣地，通過校級學生組織、社團、媒介的引領與管理，加大對學生思想政治教育活動的支持力度，運用時尚元素加強對學生的吸引力。同時要營造凝聚力氛圍，包括環境文化、學術文化、科技文化、網絡文化、文體文化等方面，創造積極向上的校園文化氛圍和校園輿論環境，有力的促進學生對于校園精神和學校人格化的認同，進而對學校推進的思想政治教育產生認同感。

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