淺談如何培養中學生的自主學習能力

摘要：本文從中學生自主學習的重要性入手，結合自己的教學實踐，探索分析了自己在組織學生進行自主學習的一些有效途徑，闡述了如何培養學生自主學習能力的一些有效措施。

關鍵詞：中學生；自主學習；自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

所謂自主學習，也就是學生積極地發揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師牽著鼻子走。然而組織和管理自主學習的能力不是與生俱來的。中學生在心理上還不成熟，學習動機不明確，學習有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復，忘得也快，所以培養中學生自主學習能力至關重要。

1、中學生自主學習的重要性

1.1 自主學習可以提高學生的學習效率

學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。

1.2 自主學習可以培養學生的創新思維能力

學會思考、分析問題是學會學習的一個重要標志，而自主學習又是培養學生形成創新思維能力的有效活動形式。教師在教學中可以將發展學生的思維能力為教學設計的核心，組織和引導學生開展思考、開展討論，由“死學”變為“活學”，從而上升到“會學”的程度。這一過程主要體現了創新思維的幾個特點：即學生敢于提出新問題、善于提出新問題，并且通過不同角度去思考問題，采用多元化的方法去解決問題。

1.3 自主學習可以培養學生形成終身學習的能力

從個人發展的角度看，當今社會是知識化、信息化的社會，對每個人的素質要求越來越高。終身學習能力在這日益發達、日趨多元化結構的社會顯得更為重要。也是個人適應社會發展需要和謀求自身發展的基本條件。現代社會中每個中學生的學習能力都差不多，能在社會上穩處不敗之地。必須要善于學習成功者的優秀的學習經驗，揚長避短，化別人的經驗為自己的經驗，逐步形成合適自己的學習經驗。在自主學習中，提高學習效率的同時也提高學習的能力。自主學習是學習主體主導自己的學習。它是對學習目標，過程及效果等方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴格遵循“以學生發展為目標”的原則，將“培養學生自主學習能力”視為教學的靈魂，幫助學生自主學習，自主發展，為其終身發展打下扎實的基礎。未來社會是個科技迅猛發展、知識迅速更新的社會。如果一個人沒有學會怎樣學習，沒有養成終身學習能力，那么就很難適應社會的發展，就會被日新月異的社會淘汰。因此，必須培養學生形成良好的自主學習能力，使學生在教師的引導下，依靠自身積極的探索精神以及習得的適合自身的學習方法，獨立完成學習任務、不斷獲得新知識的一種技能。學生在教師的指導幫助下進行自主學習的過程，其實就是一個學習“怎樣學習”、逐漸養成終身學習能力的過程。

2、培養中學生自主學習能力的有效途徑

2.1 引導學生自主學習

“教師是學習活動的組織者和引導者”。學生的自主學習中，教師不是學生學習的旁觀者，更不能放任自流，撒手不管。教師要在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性意見：當學生學習的內容或方法發生爭論、意見難以統一時，教師要作出適當的歸納；學生在學習中遇到困難時，教師要適時點撥：學生對某個問題百思不解時，教師要作適當的講解；學生的知識尚未鞏固、能力尚未形成時，要設計精當的練習。“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更注重培養學生的自主學習、自我發展能力，學生自主地把握自己的學習，便會產生一種學習的需要，由“要我學”轉變為“我要學”，從而在學習上能夠循序漸進、逐步提高。葉老也說過：“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

2.2 指導學生制定好學習計劃

自主學習首先需要在制訂計劃的基礎上，逐漸落實所制訂的計劃，在計劃實施的過程中達到對所學知識的充分掌握。在整個自主學習的過程中，自我規劃是保證學習順利進行的必要條件，在制訂計劃的過程中，要有嚴格的時間觀念，沒有時間觀念、沒有計劃的人，其學習只能是低水平和低效的。教師在平時的教學中應根據大綱要求，結合學生學習實際(包括學習基礎、學習興趣、接受知識的能力等)幫助學生制訂學習計劃(包括而日計劃、周計劃、月計劃、學科計劃)，并教會學生預習方法，提高預習效果。要求學生預習下一次課的教學內容，了解重點，明確難點(用鉛筆作出記號)，找出疑點，使學生走在教師的前面，上課時真正做到重點突出、難點突破，學習效果好。

2.3 激發學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學習興趣，是學生積極的心理成份之一，也是教學成敗的一個關鍵。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學過程是師生情感雙向交流的過程，教學實踐證明，以師生之“情”為基礎，可以喚起學生的學習興趣。一般來說，學生對某位老師感情越好，就越愛聽他的課，愿意學習老師講授的知識，并表現出濃厚興趣。這就要求教師加強師生感情的培養。教師應多接觸了解學生，多尊重和鼓勵學生，善于運用生動活潑富有情感的語言誘發學生的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力。

2.4 建設起家長、學校之間溝通的橋梁

初中生比較貪玩，學習的專注力不夠，獨立學習的持續時間不長，在學習上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，家長有的不重視孩子的學習，認為學習是學校和孩子的事，跟自己無關；有的不懂得如何加強對孩子學習的引導和督促等。所有的這些給培養學生的學習策略意識和自主學習能力帶來了很大的不便，甚至造成障礙。

總而言之，教師在教學過程中，除了應該傳授基本知識，培養學生基本技能之外，還應該有步驟、有計劃培養學生自主學習的能力。只有這樣，才有可能培養學生具有良好的學習習慣，提高學生們的自主學習能力，同時自主學習能力的培養是一個漸進的動態的過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力。

參考文獻：

[1]中學生心理健康教育中國輕工業出版社，2008 10

[2]楊瑞周，楊體培，淺議中學生自主學習，教學世界(上)，2009，6