高職院校學生管理方法研究

摘要：新時期的高職院校進入了一個全面快速的發展階段。在高職院校迅猛發展的同時學生管理工作中各方面的問題逐漸顯現出來。文章分析了新時期高職院校學生管理的現狀，提出了新時期高職院校學生管理工作所面臨的問題，并且從學生、管理人員和學校三個層面探討解決學生管理問題的措施。

關鍵詞：高職；學生管理工作；面臨問題

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

0、引 言

進入21世紀，我國推進了教育改革和普及大眾化教育，高職院校作為一個培養高素質的技能型人才的教育群體，逐步凸顯出來。由于其發展時間較短，很多方面的管理還不夠完善、教育模式還不夠成熟，高職院校學生管理工作也呈現出了許多問題和特點，加強學生管理工作和改善教育模式已經成為當前高職院校發展的一項重要任務。因此，從當前高職管理的現狀出發，學生管理所面臨的問題入手，探尋新時期下高職院校學生管理工作的措施與對策。

1、高職院校學生管理工作面臨的問題

1.1 學生在管理工作中存在的問題

1.1.1 學生學習主動性不強

近幾年隨著各高校的不斷擴招，高職院校生源數量不斷增加，質量卻有所下降，學生的基礎知識普遍不扎實，學習主動性不強。許多學生原先基礎知識薄弱，進入高職院校后，對學習失去興趣，學習目的性不明確，缺乏上進心，甚至產生逃避學習的心理。有的學生原先基礎較好，但由于高考發揮失常，進入高職院校后，便產生心理不平衡和失落感，無法及時的調整心態、端正學習態度，感覺前途渺茫，導致缺乏學習動力和學習興趣，期望值不高，甚至連基本的學科技能都難以達標，不及格情況比比皆是。

1.1.2 學生生活自理能力較弱

現階段的高職在校學生其成長過程主要以學習為主，年齡階段主要集中在八零、九零后，屬于應試教育制度下的“考試人群”，其擁有較強的性格特征及強烈的自我意識，但在生活自理能力方面較差，并且在組織性和紀律性上較欠缺，沒有強烈的集體概念。個別學生的生活行為和生活作風不文明，不衛生。在相處和溝通方面較欠缺，不善于處理人際關系，不善于與人合作共事。較多的學生是獨生子女，從小受到長輩溺愛，沒有經歷過苦難的磨練，沒有承擔責任的意識，缺乏艱苦奮斗良好品質，養尊處優的腐化思想嚴重，有較強的攀比心理。還有一部分學生心理承受能力較差，缺乏堅韌不拔的精神和拼搏努力的毅力，情緒波動較大。

1.1.3 學生受網絡影響較大

信息化的時代，網絡發展速度極快，現如今網絡資源極大地改變著學生的生活方式，隨著互聯網的普及應用和網絡設備的改善健全，多數學生宿舍都配有電腦和網絡寬帶。這個年齡段的學生在其成長的特定環境中極大的容易受到網絡上不良信息的干擾和影響。由于他們的張揚個性及追求平等和公平的性格，使他們在網絡上找到了更為方便的宣泄的途徑，一些不良信息的誘惑對于是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的大學生來說，難以抵擋。

1.1.4 學生的價值取向偏激，缺乏職業規劃

處于認識成長階段的學生由于受不良社會風氣的影響，部分學生的思想認識及價值取向也受到沖擊，許多學生言行都具有了較強的功利性，在與老師、同學交往中，缺乏真誠，更多的是看重個人的利益得失。高職院校由于提倡技能型人才，許多學生的學習行為偏激，只是重視實訓專業技能的學習，忽視基礎知識的學習。一些同學無法準確定位自己，眼高手低，在選擇工作是不愿付出辛苦，對自己畢業后的就業沒有清晰的目標。

1.2 管理者在管理工作中存在的問題

1.2.1 各級管理者分工不科學

在高職院校中輔導員、班主任是學生管理的直接單位，二者在職能的實際運行時往往不能做到分工明確、科學。由于高職院校的責任制不同，輔導員和班主任的工作方向及作用就會不同，導致在實際行使權力是便會發生不全面或脫節現象，從而使學生的教育效果大打折扣。如果班主任與輔導員的定位不夠清晰，分工不夠明確，也很不科學，那么輔導員和班主任就不能形成統一的有機體，二者在實際中就無法做到相輔相成，無法搞好學生的教育工作。

1.2.2 管理者的綜合素質有待提高

在高職院校中管理者作為伴隨大學生成長“良師益友”，具有指導和引導學生向健康的有益的方向發展的責任，因此管理者不僅要具備一定的專業知識外，還要具備思想教育學、心理學、哲學，甚至文學、體育藝術等多方面綜合知識，并在實踐中靈活有效地綜合運用。但是，想當一部分管理者的知識結構較為單一，只具有專業性的單方面知識，缺乏技巧性的和實用性的綜合知識，在指導學生的過程中很難發揮幫助性的作用。因此對于不少的管理者而言為了更好的完成其教育工作應當全面的提升其綜合素質。

1.2.3 管理者與學生之間缺乏溝通

許多院校的管理者在對學生的管理過程中，只是以完成任務似的對學生進行籠統的管理，沒能做到全面的、詳盡的了解學生，同時在管理過程中缺乏主動性，缺乏對學生的各方面需求針對性的了解，沒能做到及時了解學生的困難，并幫助學生解決問題。

1.2.4 管理者缺乏對學生的尊重

許多高職院校中的管理者都存在這樣的觀念，他們認為：學生與老師是地位不相同的兩種群體，學生就是學生，老師就是老師，他們之間在各方面都存在著較大的差距。同時，許多的管理者在對待學生的時候不能夠做到平等、公正，缺乏多學生自尊和個性的尊重，在管理者管理和教育過程中都擺出高高在上的訓斥姿態，很難讓學生接納，因此管理和教育的效果不是很顯著。

1.3 高職院校管理模式在其管理工作中的問題

1.3.1 高職院校忽視對管理階層的培養

許多高職院校對管理階層建設的重要性和緊迫性缺乏認識，對于管理階層的建設沒有長遠的規劃和計劃，同時也缺乏必要的方法和措施。沒有進行全面的系統的培養管理階層，在認識上存在缺陷，致使在管理者的使用上沒能按照要求進，行嚴格的賽選。許多院校的進修學習的機會也在受經費的影響逐步縮小，更是缺乏有力的鼓勵獎賞措施。

1.3.2 管理者待遇相關的制度有待完善

高職院校的管理者都是經過全面的考察、競爭、培訓等程序逐步進入管理者行列中的，更具體的說他們這些人都是學校中的精英教育者，有著較高的思想素質，豐富的教學管理經驗，有較高的學術性，同時也受學生的愛戴和尊重，受領導的信任，他們應當受到與他們工作相對應的待遇。但是，從目前的實際境況看，高職院校更重視教學、科研和職業技能培訓，忽視了管理者，使他們成為了底層階級，地位相對較弱，收入低，沒有認同感和前途渺茫。從而會導致整個教育管理階層的混亂。

2、解決高職管理工作問題的方法及對策

2.1 提高自身教學及管理水平

首先，管理者應當主動幫助學生尋求學習興趣，幫助他們激發學習動力，明確學習目標，鼓勵學生上進，并及時和學生溝通緩解學生的心理壓力和自卑心理，同時幫助學生全面的進行人生職業的規劃，指導學生向健康的良好的方向發展，使學生通過階段性的和漸進性的方式逐步成長并實現人生目標。其次，高職院校要進行科學的合理的專業學科設置、課程安排，安排好理論與實踐課時之間的比例，在突出學科特色的同時也能夠全面的提升學生的各方面的素質。管理者要提升自己的教學水平，一方面可以激起學生的學習熱情，將被動變為主動。再次，要特別關照成績較差的學生，使他們改變厭學情緒，準確定位自己，能夠很好地融入社會。

2.2 營造良好的網絡環境

首先，教導學生文明上網從我做起，遵守網絡公約，不傳播不良信息，自我創造“綠色”的網絡環境。幫助學生增強網絡道德意思，學習網絡道德規范，形成良好的網絡道德行為。認識網絡文明的內涵，崇尚科學、追求真知道理，增強網絡文明意識，使用網絡文明語言，分清網上善惡美丑的界限，在無限的網絡里倡導文明新風，營造健康的網絡環境。其次，高職院校要建立校園網站，為學生的生活學習營造一種健康的文化氛圍，大力發展倡導網絡文明行為，使學校的網絡文化真正的在學生的健康成躍過程中發揮其積極的作用。最后，避免不良的網絡行為，應當豐富學生的課余生活，在校內不定期的開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學生積極得參與。

2.3 培養學生的集體意識和良好的行為習慣

高職院校要培養學生的集體意思，應當將學生凝聚在一起，促使學生之間的交流溝通，增進學生間的互相認識了解，因此，可以開展一些個較為豐富的校園文化或社團活動，組織院系間的學生積極參與，例如別具色彩的辯論賽，報告會，詩歌朗誦等，為了增進宿舍里的舍友之間的感情應當促進宿舍里的合作，學校應當舉辦一些文明宿舍評比，衛生評比等來培養學生間配合，融洽、和諧相處的氛圍，增強學生的集體主義觀念，使自己融入集體，自覺的約束自己的行為。一切以集體利益為重，注重自己的言行規范舉止，做到尊重和友愛他人。

2.4 引導學生準確定位自己

在高職院校中，管理者的直接作用對象是學生，管理者的言行使學生在耳濡目染中受到影響。因此，管理者對于學生的健康成長起到了至關重要的作用。在當前的新形似下，大學生的有較強的自主性，思想意識比較強烈，管理者在引導學生的時候要注意方法，不能一味的命令。要走進學生的生活，了解學生的真實情況，有針對性地去溝通，去解決學生的某些問題，只有這樣才能融入學生，以平等的、尊重的態度對待學生，使學生接管理者，這樣才能使管理者用自己的言行，思想去感染學生，引導學生向健康的方向前進。此外，管理者在組織課外活動是要盡量安排有利于學生發展并且頗受學生喜愛和能夠接受的活動。同時，要增加活動的豐富性和趣味性。

2.5 學校在管理方面應該起著宏觀管理的作用

高職院校中，對于學生的管理，學校應該從宏觀方面把握，建立合理的管理制度，改進管理方法。同時，還要加強管理人員的教育與培養工作，建立起良好的學生管理人員培養機制。

3、小 結

高職院校學生管理一方面注重管理階層的建設，各方面提升管理階層的素質、理論修養和專業性，使管理階層進入新的層次。另一方面要注重學生的思想教育，自我管理，做到管理教學一并發展。只有這樣，高職學生管理專業化、科學化，學生的自我發展和全面提高才能成為可能，建立高水平高職學生管理體系的目標才能實現。

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