當代大學生對體育理論課興趣分析

摘要：通過對在校大學生對理論課興趣趨向的調查剖析，揭示一成不變的理論教學模式急待調整改變，教學內容急待更新充實，大學生的健康理念提升，體育知識攝取范圍日趨擴大，進而對體育理論課教學效果提出新的更高的要求。

關鍵詞：大學生；教學內容興趣分析；教學模式改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

現代社會的迅猛發展，知識的更新，教學對象的變化，使得一些的枯燥陳舊的體育理論教學項目內容，已無法適應現代教學的要求。在倡導“以人為本……終身體育”的今天，僅有體育技能，是達不到其實質目的的。現代的大學生僅有運動技能是不完整的，沒有相應理論知識的鍛煉是盲目的。必須重視和加強高校體育理論教學，以期達到學生能鍛煉，會鍛煉，懂鍛煉的目的。

1、研究對象和方法

1.1 對象

以陜西工業職業技術學院(05、06、07級學生)咸陽師范學院(06、07級非體育系)西安交通大學(06、07級)西北工業大學(06、07級)學生為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。

(2)問卷調查法：對四個學校男女學生共發放問卷2200份，實際回收有效問卷2092份。回收率95％(其中男：1088人；女：1004人)運用統計學原理將數據整理、歸納、分析。

(3)調研訪問法：通過與一些體育部主管人員直接接觸，進行有目的的談話直接獲取所需資料。

2、結果與分析

2.1 高校體育理論課教學現狀

通過調研，目前部分高校體育理論課教學現狀分三類：

(1)教學時數。每學期按教學計劃制定教學周執行，保持每學期1次(2學時)體育理論課講授，并有理論考試，占體育總成績的一定比例(一般在20％)；有些院校安排在雨天授課，而遇到無雨的學期，則自動取消，無理論考試，這些院校無法保證一定數量的體育理論課教學時數；教學計劃有安排，但是是否實施落實，相應管理監督機制有欠缺。

(2)教學模式。根據教學計劃內容安排，由任課教師自行準備授課教案，在規定的教學周實施，單獨授課，因教師差異效果不一：有些學校在教學計劃中體現，遇到陰雨天實施，由指定教師統一講授；還有些學校由于各種原因無法在教學中實施體育理論課教學。

(3)教學內容。一些院校在內容制定上，主要安排為一年級為基礎理論(體育課重要性，生理衛生，醫學保健等)二年級為專項理論(競賽項目技術，裁判法等)；還有些學校教學內容上雖然有安排，但是缺乏系統性和針對性，隨意性較大。

2.2 目前在校大學生對體育理論課的設置需求調查與分析

2.2.1 體育理論課設置的重要意義和必要性

有50％-70％的學生認為必須設置和安排教學，本科學生比例更大。在認同具備一定的體育理論知識是必要的，有67％-90％表示認同，占有絕對優勢。

2.2.2 針對理論教學時數安排

認同每學期安排一次的僅占14％-20％，絕大部分學生認同2次以上。2次占50％-56％，3次占29％-34％。足以說明學生還是需要理論知識的。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定：“理論部分的學時不得少于教學時數的12％。”目前本科體育教學一學期為36學時，高職學校為30學時，12％的概念一學期應該不少于4學時，而現狀距此還有一定的差距。據李智偉等人對全國20個省、自治區的56所普通高校的調查，符合12％的學校僅有10所(18％)；在對陜西省的36所普通高校調查中，符合12％的學校也僅有6所(17％)，其他學校均達不到這一標準。

2.2.3 教學內容選擇

學生更感興趣的是獲得如何鍛煉身體的知識，占71％-79％，而在競賽規則方面僅占27％-28％。而競技體育比賽欣賞所占比例則很大，占47％-52％。男生喜歡體育時事新聞方面的知識，占47％，女生占33％-41％；女生則更喜歡體育名人趣事，占44％-54％，而男生則占37％。運動項目的起源與發展，占比例最小，僅占10-16％。可看出興趣最低，而恰恰這個在教學環節中占比例相對較大。

2.2.4 體育知識的應用

在回答體育理論知識有幫助的占32-40％，幫助很少的占55％-64％。這說明我們的理論教學與實際應用偏離。由于正確的健身鍛煉的知識少，我們注意到大部分學生在日常生活中的運用存在很大的盲目性，甚至是在使用身體有害的方法。更不要說生存和自救方面，知識更顯得貧乏。

通過調研看到，有62-77％的學生在中學時代就有過通過體育課獲得理論知識，也就說明體育理論課的傳導占有主導作用。而在所獲得的知識中，大部分又是競技體育方面的，反之醫療保健、鍛煉身體的方法方面是個欠缺部分，所占比例很小，恰恰這部分又是學生所希望獲得的。

3、結論與建議

大學設立體育理論課是非常重要的，也是必須，更是學生所需要的，是貫徹執行“終身體育”的重要組成部分，充分利用好大學體育課的教學途徑，其與戶外教學有著同等的教育意義，絕對不可以隨意應付取消。

(1)教學時數要保證。應當保證學生在校期間有一定時數的理論課學習時間，建議每學期安排不少于2次課，不少于4學時為宜。(2)教學內容要有側重點。即科學鍛煉方法，衛生保健為主，競技體育知識為輔的原則。在傳統運動項目講解時，適當增加新興運動項目的介紹，以開拓學生視野和知識面。包括自生自救方面的知識。(3)加強教師自身能力的提高。理念要提高，知識要更新，時常注意信息動向，加強知識的儲備。(4)關注學生的喜好，為學生開好運動處方。教會簡單的訓練計劃制定，兼顧男女生興趣的不同。氣質的修養是共同的，強健肌肉訓練方法，是男生很感興趣話題。形體訓練方法則是女生非常關注的題目。(5)有條件的學校可以利用多媒體教學手段，演示高水平比賽錄象片等。有激烈對抗的，也有陶冶情操的，如藝術體操比賽等。

參考文獻：

[1]陳琦，從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展[J]，體育科學，2004(1)

[2]李智偉等普通高校體育理論教學現狀與對策，湖北大學學報自然科學版，2000(4)

[3]賈鵬，素質教育背景下構建普通高校體育理論教學體系之研究[J]，山西師大體育學院學報，2008，4

[4]郭建鵬，哈宏軍，淺析普通高校體育理論教學現狀與對策，安康師專學報2006，5

[5]高軍等，對我國高校體育理論教學的調查與分析，北京體育大學學報2003，1

[6]耿道熙，對高校公共體育理論教學現狀的思考[J]濰坊學院學報，2006，6

[7]梁恒，張曉紅，高校公共體育理論課方法有效性的調查研究，中國西部利技，2009，19

[8]孫鐵民，山東普通高校體育理論教學現狀與對策研究，武漢體育學院學報，2005，8

[9]嚴德智，體育理論教學在普通高校體育課中的作用分析[J]廣東工業大學學報(社會科學版)，2006，2

[10]陸美琳，江蘇省高校體育理論教學現狀的分析與討論，南京體育學院學報(社會科學版)，2002，5