多媒體教學與傳統教學的合理運用

摘要：多媒體作為現代化輔助教學的一種手段，在教學領域中占有特殊的優越性，確實給我們的教學注入了新的活力，使我們的教學過程更加充滿色彩，它可稱得上教師的得力助手。但要巧妙應用多媒體，不能照貓畫虎、生搬硬套。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；合理運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

新形勢下的課堂教學更需要具有新教學理念和掌握多媒體應技術的教師，但是在實際教學活動中，我們能每天、每堂課都用多媒體課件來輔助教學嗎?答案當然是否定的。因為這對于有的教師來說費時費力，有時還會弄巧成拙。教師要選擇課件，還是要根據具體情況和教學內容來選擇。例如在教學“長方體的認識”時，就用實物(長方體木盒或一個硬紙板制作的長方體紙盒)，讓學生直觀地認識長方體，從而建立長方體這一概念。在教學“平行四邊形的面積”時，出示準備好的“硬紙板平行四邊形”，用剪刀沿著一條高剪開，再讓學生拼成一個長方形，從而推出平行四邊形的面積計算公式。

筆者在教學中也多次使用多媒體教學，但只是做些傳統教學不能實現的。比如在上《因數和倍數》時，因數和倍數這兩個概念太抽象了，學生難于理解，就在幻燈片上畫十幾個蘋果，然后分成幾組，引導學生說：誰是誰的幾倍等等的簡單操作，學生說得多了，自然也就明白了。而在教學《容積和容積單位》時，則用了實物教具，讓學生往長方體容器里裝滿水，然后放進蘋果，看流出多少水就知道了蘋果的體積是多少，這樣的教學不僅活躍了課堂氣氛，更提高了學生的互動性和交流能力。

1、生活周圍處處皆資源

在我們生活周圍處處都有課程資源，作為教師應處處留心生活，做一個有心人，時時處處注意收集、積累課程資源，為自己的教學服務，提高教學效果。例如：在教學三年級《品德與社會》下冊“變化中的社區”時，找出收藏了十幾年的學校及學校周圍環境的老照片，經過加工與現在的新照片制作成了課件。教學時通過新老照片的比較，讓學生透過自己最熟悉的生活環境的變化，體會社會的發展變化和祖國的進步，取得了很好的課堂教學效果。對于收集、積累教學資源我們還必須做到勤閱讀、勤思考、勤整理，不斷豐富、壯大自己的課程資源庫，使其在教學中發揮最大作用。隨著課程的不斷改革，教學方法不但要新穎，形式多樣化，并且還要增強課堂實效。因此，教師必須要擁有充分的課程資源。

教學資源的收集和積累是多種多樣的，例如：上網收集教學資源、閱讀課外書報、購買教學光盤、自制教學課件等，都是教學資源的主要來源。這些教學資源不能是遇到教學需要時才去想辦法，而應在日常生活中就要注意收集和積累教學資源。有次去學生家家訪時，看到村子里的有些人正在利用竹麻造草紙，正是傳統的手工造紙法即“蔡倫造紙法”。然后就用數碼相機拍下造紙過程。后來上科學課就把我拍的造紙圖片經過修改、加工，制成課件利用上了。這種真實而熟悉的場景使學生很感興趣，那堂課取得了很好的教學效果。

從那次以后，我把“無意”變為“有意”，時時處處地把好的素材收集起來變為己有，保存在自己的文件夾中，需要時稍加處理就可以利用與課堂教學之中了。

2、采珠是積累教學資源的最好途徑

雖然多媒體網絡教學會給我們的教育帶來全新的、積極的教育模式，但是在我們農村小學卻存在好多問題：一是學校電腦沒有聯網；二是缺乏專業技術人員；三是多媒體設備少，全校只有一套。在這種情況下，我在積累教學資源上找到一條適合自己的途徑：即勤于閱讀，親歷實踐。

自從工作以來，我訂報刊雜志的習慣就從來沒有間斷過。閑暇之余，我會把看書當成一種樂趣，而我看的書相當雜亂，大到名著，小到兒子看的畫冊，我都能瞅上眼，并能做到閱讀一整理一記錄，訂成冊，空時搬來翻翻，為教學資源的積累打下了堅實的基礎。每當學生問我一些問題，我都能一一解答，對學生也起到了言傳身教的效果。

我會常去家鄉的楊至成將軍紀念館走走，把親身了解到的將軍的一生繪聲繪色的講給學生聽，學生也樂于接受。還會到瓦寨的竹器出產地實踐，感受多姿多彩的竹器編織過程。要不是現在上面強調學生安全很重要，我會帶學生出去探尋大自然中的一切奧秘，因為我相信知識來源于生活，生活也離不開知識。

總之要想積累豐富的教學資源，得有采珠般的行動，多動手、勤動腦，把閱讀、實踐采來的珍珠與多媒體整合在一起，讓自己成為一座資源寶庫，才能為農村教學注入新的活力。

3、課件的“精彩”不等同于課堂的“精彩”

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體課件的使用已經不是城市教師的專利，它已經走進農村學校課堂。農村教師因為各種條件限制，不是經常使用多媒體課件教學，因此當使用一次后，發覺學生很喜歡多媒體教學，學習興趣很濃，教學效果也不錯，于是在以后的課堂教學中不考慮內容及學科特點，一味的使用，就如案例《時分》的教學一樣，整節課用了幾十個圖片課件，學生看得眼花繚亂，心花怒放，可是大腦里究竟理解多少，是可想而知的。因為太多的使用課件，學生的腦子處于疲勞狀態，沒有冷靜思考的空間，他們對知識的理解是不充分的。

這樣的誤區我也得鉆過，就是上三年級的法制教育課，整節課一張接一張地放《小小律師》光盤，到臨下課時提問學生懂得什么道理，學到什么法律知識?學生一片茫然，我知道沒有達到教學目標。后來我反思這節課失敗在課件的過多使用。學生是需要教師指導，點撥的，還有要有內容“消化”的時間。因此，可以說課件的“精彩”不等同于課堂的“精彩”，因為你沒有用得恰到好處!

4、教學資源的收集與整理要服務于課堂教學

好的教學資源能夠豐富學生的知識面，優化課堂教學，提高教育教學質量。根據我的經驗，在農村學校收集整理教學資源可以從以下幾個方面進行。

第一，充分利用教材資源。教材上的插圖、圖表是第一手資源，教師要充分利用。利用時要進行優化組合，因為課本提供的資源是經過驗證，確實能夠為教學服務的，一定要利用好。

第二，信息資源的收集要與時事相結合。比如：在六年級品德與社會《災害中的救助》一課中有這樣的問題：調查你的家鄉有哪些自然災害?近年來哪些地區發生了哪些重大的災害?在災難中如何科學逃生?災難中人們是怎樣團結一致，互相幫助的?我收集了汶川大地震、2008年黔東南的雪災、當前的旱災等圖片，讓學生了解自然災害來了，要沉著、冷靜，想辦法逃生、自救、克服，體驗“一方有難，八方支援”的精神。

第三，教學資源的收集有的要重在平時，不要在要用時才急忙去查找。比如：語文學科與品德與社會學科有一定的聯系，這也是新課程中學科整合的體現。因此，教師要先熟悉語文教材，了解哪些知識與邊緣學科有聯系，然后收集、整理、儲存備用。

第四，教學資源的收集要貼近學生的生活。農村學生相對知識面要狹窄些，所以教師在收集時要考慮學生能夠接受、利于理解的“鄉土”資源。我在教學小學生習作時，為了更好的開展教育教學工作，讓學生做讀書筆記，剪貼精彩片段，試卷上的“閱讀短文”，進行整理，親手做一本“作文書”，在課堂教學中，引導學生也這樣做，豐富自己的業余生活，積累知識，提高寫作能力。

第五，教學資源不要忽視“人力資源”。很多老師認為教學資源，只是拿來用的，而忽視“別人設計操作的”。因此，我認為在教研工作中也要注意人力資源的利用。比如：校內、校際間教師的示范課、觀摩課也是很好的資源。采取“走出去，請進來”的校際交流也是一種很好的資源交流與利用。

第六，網絡下載的資源。上網查找資料，收集網絡資源，是目前我們查找資料的主要途徑。教師要對其進行加工、重組，爭取切實可用，一用即產生效果。千萬不要照抄照搬，眉毛胡子一把抓，不考慮時效性。

5、傳統教學媒體和多媒體同樣重要

傳統教學媒體和多媒體同樣重要，下面就我在教學三年級數學下冊《平均數》時談點體會。在課前引入時利用多媒體播放學生踢毽子比賽這一情景，緊接著出示兩個人數不同的小組踢毽成績統計表，引導學生討論：哪個組應該獲勝?引出學習課題“平均數”。激發了學生的學習興趣，也節省了板書時間。而在教學用“移多補少”的方法找平均數時，我卻關閉了多媒體，利用傳統的教學方式，讓學生拿出課前準備好的學具——小棒，在小組內動手擺一擺、分一分，經歷討論、交流后理解了平均數的意義和計算方法。整個學習過程中，學生思維活躍，積極發言，學習積極性很高。整節課，本人把多媒體和傳統教學媒體有機結合起來，合理運用于課堂教學中，讓學生在寬松、愉快的氛圍中掌握了知識，激發了學習興趣，提高了課堂教學效果。

雖然傳統的教學媒體也是不能缺少的，有的教學環節還非得運用傳統的教學媒體才行，才能使整個教學活動有條不紊的進行。例如：我在教學六年級語文下冊《桃花心木》一課時，我先把這篇文章要掌握的生字詞和重點句子的理解等都制成了幻燈片課件。當學生正確朗讀課文結束后，檢查初讀情況時，我打開了多媒體課件，讓學生把本課的生字詞認讀一遍，當學生有讀得不對的地方時，我就應該把正確的讀音說出來糾正學生的錯誤。還有扮角色朗課文時，教師與學生要參與互動，不能只做一個聽眾，這樣既能促進教師與學生之間的互相交流，也能活躍課堂氣分等。我覺得這些方面都是多媒體計算機所不能代替的，當然還有很多方面也是不能代替的。總之，只有在運用好傳統的教學媒體的前提下，再恰當的運用多媒體計算機教學媒體，才能使整個課堂生動而精彩。

6、傳統教學媒體在教學過程中也重要

多媒體只是一種輔助教學手段，它只是把一些復雜的圖片，抽象的理論通過媒介轉化為形象直觀的東西，要想完全取代傳統教學是不可取的。以下是我在教學四年級數學下冊《三角形的特性》時的一點體會。

上這堂課之前，我也從網上下載了一些有三角形標志的建筑，生活中的實物圖片，這只能說是一個課前激趣引導，而后讓學生根據看到的三角形自己歸納特性，這時就鼓勵學生用自己的話敘述出來。再集體評議總結，收效不錯。而當課堂進入到教學三角形的穩定性時，卻關閉了多媒體，恢復到傳統的教學方式中來，讓學生拿出課前準備好的學具：三角形，四邊形，分小組實驗：拉一拉學具，同學們有什么發現呢?學生馬上說出：三角形拉不動，四邊形能拉動，于是學生在動手操作的實驗中得出：三角形具有穩定性。我感覺在學生自己動手的過程中，他們的思維更活躍，發言更積極。

整堂課，既得到了視覺美感的享受，也嘗到了自已動手操作的甜頭。這樣的教學正體現了多媒體和傳統教學的完美結合。只有把二者有機結合利用起來，才能讓我們的教育技術熠熠生輝。