淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

摘要：口語交際是人類社會(huì)活動(dòng)最重要的交際活動(dòng)，作為祖國未來的開拓者和建設(shè)者，這一代小學(xué)生的口語交際能力卻不容樂觀，本文在分析小學(xué)生口語交際可能存在的問題和困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際介紹了五條提高小學(xué)生口語交際能力的途徑。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、口語交際能力的重要性

我國古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也。”說明口語交際作為人類社會(huì)生活中的一種社會(huì)活動(dòng)，有實(shí)實(shí)在在的作用，而且隨著現(xiàn)代載體和傳播媒體的發(fā)展，這種作用會(huì)顯得越來越重要。

一般口語交際，曾不止一次地被人們認(rèn)為，所需要的不過是人的“嘴皮子功夫”。其實(shí)，這種看法有失偏頗，我們不能把口語交際能力等同于一般認(rèn)為的嘴上功夫，我們所說的口語交際能力可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是人的多方面能力素質(zhì)要素的有機(jī)結(jié)合。

2、小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀分析

在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，很多同學(xué)都會(huì)不同程度的在口語交際上存在或多或少的問題。通過觀察分析，筆者認(rèn)為小學(xué)生口語交際存在的障礙一般可以概括為以下幾點(diǎn)：

(1)不會(huì)說。一些學(xué)生語言表達(dá)能力不足，說話語無倫次、顛三倒四。學(xué)習(xí)成績差、思維比較遲鈍的學(xué)生往往話比較少，不愿意與人交往，碰到問題也不知道如何表達(dá)，所以往往會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，語言表達(dá)能力越來越差。有些學(xué)生主觀上有與人進(jìn)行口語交際的愿望，但由于說話沒有中心思想，離題千里，往往讓人覺得是說話漫無邊際。

(2)不敢說。很多學(xué)生因?yàn)楹π摺⒕o張的心理而不敢表達(dá)自己的思想。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著年齡的增長想的事情會(huì)越來越多，回答老師的提問時(shí)常常瞻前顧后、害怕出錯(cuò)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，時(shí)間一長就會(huì)養(yǎng)成沉默是金的習(xí)慣。有些學(xué)生比較內(nèi)斂和保守，不愿意在課堂上充分地展示自己，就算知道如何回答老師的問題也不會(huì)積極地舉手發(fā)言，時(shí)間一長就只會(huì)被動(dòng)地接受提問。

綜上所述，對于學(xué)生在日常口語交際中出現(xiàn)的這些問題，我們作為教師加以十分的重視，要針對每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和存在問題，采用不同的途徑和方法，提高他們的口語交際能力，使他們從沉默是金到敢說愛說再到準(zhǔn)確規(guī)范的說層層邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。

3、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的口語交際情境

現(xiàn)代化的教學(xué)要求我們能夠不斷的發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師也需要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的口語交際情境。

(1)敢說。面對不同的場合，不同的問題，都敢于發(fā)言，敢于提問。(2)會(huì)說。能夠思路清晰、調(diào)理完整、用詞清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，不卑不亢，張弛有度。(3)愛說。充分利用引起兒童興趣的因素從而提高了學(xué)生的口語交際能力。

3.2 入情入境，激發(fā)口語交際的興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡聽喜歡說的特點(diǎn)，重視利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。

3.2.1 語言描繪，視聽結(jié)合

教師可以通過生動(dòng)而富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)造一些語言情境，讓每個(gè)學(xué)生在情境中找到自己的角色，從而能夠積極地抒發(fā)自己的情感，使之言之有物、言之有序、言之有情。

3.2.2 環(huán)境渲染，融情入境

口語交際，尤其是一般口語交際，具有較強(qiáng)的生活實(shí)踐性。因此，通過創(chuàng)造一些實(shí)際的生活情境，由景生情，可以讓學(xué)生更好的表達(dá)口語交際內(nèi)容，使他們表達(dá)更準(zhǔn)確，更逼真，更生動(dòng)。以下幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的方法：

(1)展示課件。借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造或再現(xiàn)客觀環(huán)境，使學(xué)生感受到這是身邊真真切切的事物，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。(2)觀察畫面。利用課文插圖或教學(xué)掛圖，在弄懂圖意的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生入情入境。(3)角色表演。小學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，分角色表演不僅能使他們立刻融入生活場景，而且精彩的表演還能激發(fā)他們的交際熱情。

3.3 無拘無束，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練

(1)無拘無束不等于可以言而無序。教師在訓(xùn)練中應(yīng)提醒學(xué)生注意克服平時(shí)說話的隨意性，不能想到就說，邊想邊說，邊說邊想，而應(yīng)根據(jù)說話要求，把自己想到的進(jìn)行一番整理，做到言之有序。

(2)無拘無束應(yīng)讓每位學(xué)生都開口。無拘無束不僅僅是指讓一小部分尖子生作一番說話表演，大部分學(xué)生充當(dāng)觀眾，而應(yīng)該采用點(diǎn)面結(jié)合的方法擴(kuò)大說話范圍。如：讓學(xué)生自己先說，再與同桌或小組的人一起說，然后選舉有代表性的學(xué)生上講臺說。

(3)無拘無束要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“雙向互動(dòng)”的語言實(shí)踐環(huán)境。教師必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

(4)無拘無束關(guān)鍵在于教師應(yīng)具有民主、寬容的教學(xué)理念。訓(xùn)練過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感同時(shí)，還應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心；在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，教師要起好組織、指導(dǎo)、調(diào)控的作用。

無拘無束的口語交際訓(xùn)練要求師生之間具有相互平等、和諧信任的關(guān)系，讓學(xué)生在訓(xùn)練中保持輕松愉快的狀態(tài)，能夠充分地展示自我。

3.4 挖掘多方資源

(1)與社會(huì)教育相結(jié)合。為了開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識，我們可以將我們寧波的天一、萬達(dá)廣場作為實(shí)踐場所，在節(jié)假日或者課余時(shí)間去哪里進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生在每一次鍛煉后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的發(fā)展。

(2)同家庭教育相聯(lián)系。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在現(xiàn)代教育中是十分重要的一環(huán)。現(xiàn)在社會(huì)十分重視家校共育，通過家校聯(lián)系反饋學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，使教育孩子成為學(xué)校和家長共同的責(zé)任，也充分發(fā)揮家長在孩子成長過程中的重要作用。有了家長的支持，口語訓(xùn)練進(jìn)展必然會(huì)更加順利，效果也更好。

(3)跟課外閱讀相配合。語文課本教材的內(nèi)容只是例子，學(xué)生全部學(xué)會(huì)所得到的知識也是很有限的，對學(xué)生口語能力的提高幫助也不是很大。所以課外閱讀成為增加學(xué)生知識儲備，積累語言交際內(nèi)容的重要途徑。通過聯(lián)系課本知識，閱讀相關(guān)的課外讀物，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的知識，增長學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，我們可以每學(xué)期都舉行一些讀書筆記和背古詩等有獎(jiǎng)活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，增強(qiáng)他們進(jìn)行口語交際的知識儲備。

3.5 引導(dǎo)評價(jià)，規(guī)范口語交際語言

存課堂教學(xué)中，我們要十分重視學(xué)生在口語交際時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，通過評價(jià)實(shí)踐，取長補(bǔ)短，使學(xué)生口語交際更加規(guī)范，態(tài)度更加大方，口語交際能力更加熟練。(1)評價(jià)要恰如其分，引而不露。(2)評價(jià)要體現(xiàn)自主，形式多樣。(3)評價(jià)要力求全面，各有側(cè)重。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，應(yīng)有重點(diǎn)地從以下三方面入手：(1)語言，即評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)。(2)思路，即評說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性。(3)儀態(tài)，即評聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。

3.6 提高教師的自身素質(zhì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿參照老師的儀態(tài)和語言，所以作為小學(xué)教師必須重視自身的修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)和參照的榜樣。在教學(xué)過程中，教師必須處處以身作則，在課堂上提什么問題、說什么，都要事先準(zhǔn)備充分。對于答問、講課和日常談話，也要注意把話說清楚，說準(zhǔn)確，說完整，給學(xué)生好的語言影響。

4、結(jié) 語

未來社會(huì)是一個(gè)信息紛呈的社會(huì)，為了適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求，我們培養(yǎng)的人才不僅要壓迫具備各種專業(yè)技術(shù)和本領(lǐng)，還要擁有熟練的口語交際才能。無論從社會(huì)發(fā)展的角度，還是學(xué)生自我發(fā)展的角度，從小抓好學(xué)生的口語交際訓(xùn)練具有重要性和緊迫性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳瑞豐，新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略，文教論壇2007(7)