高校教師教育技術(shù)培訓網(wǎng)絡教學模式的探索

摘要：網(wǎng)絡化教學固其便捷、高效的優(yōu)勢而受到教師的推崇。在對教師進行教育技術(shù)培訓時，如何能夠為教師創(chuàng)造快捷、方便地學習機會和條件，豐富教師學習的多樣化和有效性，激發(fā)教師的學習自主性，是我們需要考慮的問題。創(chuàng)設一種可以隨時隨地不受地區(qū)、時間與空問的限制，教師可以使用網(wǎng)絡平臺自主學習，下載PPT和視頻，網(wǎng)上提交作業(yè)，與指導老師在線交流，在討論區(qū)，就該課程的內(nèi)容進行討論，學習完成時，可申請在線考試。這種基于網(wǎng)絡的培訓和考試方式，由被迫參加培訓轉(zhuǎn)為自主學習，必然事半功倍。

關鍵詞：教師；教育技術(shù)；培訓；網(wǎng)絡模式；需求分析

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡化教學因其便捷、高效的優(yōu)勢而漸漸受到教師的推崇，與之相適應的高校教師教育技術(shù)培訓也由最初的單機多媒體應用轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡化教學應用能力的綜合培訓。作為教師教育技術(shù)培訓的主體，我們在對教師進行網(wǎng)絡化教學培訓時，所使用的教學模式，卻仍然是面對面的教學，而大部分高校教師因課程及科研任務較重，沒有時間系統(tǒng)的完成我們的培訓內(nèi)容，加上培訓時間和教師上課時間的沖突，所以盡管培訓年年在做，但效果卻并不理想。如果我們充分利用自己所長，以豐富的教育技術(shù)手段，率先在教師培訓中采用網(wǎng)絡模式教學，不僅可以讓我們的教育技術(shù)素質(zhì)在潛移默化中影響教師，而且可以很好地解決教師不容易定期集中上課的問題，更重要的是網(wǎng)絡化的教學模式使參加培訓的教師親身體驗到網(wǎng)絡教學便捷、豐富、高效的優(yōu)勢，從而激發(fā)他們的學習熱情，使我們的培訓工作能夠收到實效，能夠真正提高教師教育技術(shù)應用能力的整體水平。

1、傳統(tǒng)培訓模式存在的問題

(1)在不影響教師正常工作的情況下，把教師集中在一個統(tǒng)一的時間內(nèi)培訓是非常困難的，這是高校特殊的教學科研環(huán)境造成的。

(2)傳統(tǒng)的集中培訓，不可能有層次區(qū)分，而參加培訓的教師教育技術(shù)的應用能力參次不齊，相同的培訓內(nèi)容必然導致有些人”吃不飽”，有些人”不消化”。

(3)傳統(tǒng)培訓一般都是分批進行，很難一次覆蓋大部分教師，而教育技術(shù)又是如此飛速發(fā)展著。因此，培訓內(nèi)容相對滯后是必然的。

2、網(wǎng)絡培訓模式的優(yōu)勢

(1)解決了時空限制的問題，讓工作與學習的沖突，不再成為教師的煩惱，還可以讓學習者領略到網(wǎng)絡學習的靈活性和豐富性，從而激發(fā)教師的學習動機和興趣。

(2)利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開設不同層次的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的實際情況和需要，自主選擇學習內(nèi)容，從而提高教師學習教育技術(shù)的信心和興趣，使他們真正在學習過程中受益。

(3)由于網(wǎng)絡模式的培訓，不需要真正意義上的教師，只要有連入互聯(lián)網(wǎng)的計算機，就可以接受培訓學習。這種隨時隨處的學習方式很好的解決了傳統(tǒng)培訓覆蓋面不足的問題。

3、我校建立網(wǎng)絡培訓模式的構(gòu)想

網(wǎng)絡培訓模式有別于傳統(tǒng)意義上的學習，它有效地運用網(wǎng)絡技術(shù)作為教學方式和教學平臺，整合優(yōu)化了教育資源，可以隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，快捷、方便地為教師繼續(xù)學習提供機會和條件。

3.1 總體功能需求分析

系統(tǒng)管理員通過后臺管理各種資源，教師和學生則通過各自的空間實現(xiàn)教與學的目的。整個系統(tǒng)的教學和管理工作由學生、教師、系統(tǒng)管理員三條線組成。

3.2 詳細功能需求分析

3.2.1 學生模塊功能分析

(1)課程選擇。根據(jù)需要選擇不同層次的課程，查看課程簡介，確定學習內(nèi)容。(2)課程學習。打開指定課程的課件或視頻，進行在線學習或下載。(3)課程討論。在BBS課程討論區(qū)進行，學生可以發(fā)帖提問，也可以回答別人提出的問題。(4)課程指導。以BBS的形式向教師在線提問。(5)在線作業(yè)。瀏覽課程所有作業(yè)內(nèi)容，可在線完成或下載作業(yè)脫機完成；對己完成并得到批改的作業(yè)，可查看批改內(nèi)容及成績。(6)在線考試。學生完成學習后，可申請在線考試，審批通過后，方可進入考試。考試方式有二種。實踐內(nèi)容，以提交報告的形式，在課程試題庫中選題，在線或脫機回答并在規(guī)定時間內(nèi)完成提交；理論內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W員開放理論試卷，只能在線測試，一經(jīng)提交即為有效，不可更改。對于己完成并得到批改的試卷，可查看考試結(jié)果。(7)軟件下載。學員可在此區(qū)下載學習過程中所需要的相應的應用軟件。(8)個人設置。設置密碼和個性化說明。(9)注冊申請。學生在使用教學平臺時，首先要在網(wǎng)上提交注冊請求，由管理員授權(quán)后方可參加網(wǎng)上學習。(10)信息查詢。查詢所選課程的屬性信息、任課老師的信息、作業(yè)和試卷的完成情況以及自己參與答疑的情況。

3.2.2 教師模塊功能分析

(1)課程信息。教師可以對任教的課程進行發(fā)布、修改(2)注冊申請。任課教師首先要在網(wǎng)上提交自己的注冊請求，經(jīng)管理員授權(quán)后方可申請授課資格。(3)授課申請。教師注冊后，還需網(wǎng)上提交自己的授課申請，管理員授權(quán)后，才能開始網(wǎng)上授課。申請通過后，系統(tǒng)會自動分配相應的存儲空間。(4)課程維護。教師可對自己所教課程的文件進行在線管理。(5)課程答疑。教師以管理者身份參與自己所教課程的答疑；既可用文字與學生交流，也可使用電子白板對講解進行圖形化描述。(6)課程作業(yè)。課程作業(yè)管理，可以由題庫按一定的方式生成、編排或刪除作業(yè)，可在線批改和查看己批改的作業(yè)。(7)題庫管理。維護課程題庫：對題庫中的題目可進行增加、修改、刪除等操作。(8)課程測試。主要管理課程試卷，可由題庫按一定的方式生成、編排、刪除試卷；在線批改和查看已批改試卷。(9)個人設置。設置個人說明和密碼。(10)信息查詢。查看所教課程的屬性信息、查詢發(fā)布的作業(yè)數(shù)量、學生完成的數(shù)量和已經(jīng)批改的數(shù)量，以及自己在課程論壇中發(fā)帖指導的情況。

3.2.3 系統(tǒng)管理員模塊功能分析

(1)系統(tǒng)公告管理。系統(tǒng)管理員具有游覽、發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告的權(quán)限。(2)課程信息管理。系統(tǒng)管理員可以查看、刪除教師的課程信息。(3)師生管理。查看已注冊學生和教師的信息，對學生和教師的注冊申請，進行授權(quán)。對教師提交的授課請求進行授權(quán)。(4)課程庫管理。查看、修改系統(tǒng)中所有課程的屬性信息，添加或刪除一門課程。(5)單位管理。管理單位表，增加或刪除院系等部門，修改部門的屬性信息。(方便各部門統(tǒng)計已通過培訓考核的人員數(shù))(6)題庫管理。可按題型查看、刪除某門課程題庫中的所有題目。(7)作業(yè)庫管理。有權(quán)查看或刪除系統(tǒng)中所有課程的所有作業(yè)。(8)試卷庫管理。有權(quán)查看或刪除系統(tǒng)中所有課程的所有試卷。(9)作業(yè)成績管理。可以條件查詢所有課程所有學生的作業(yè)成績。(便于分類統(tǒng)計)。(10)考試成績管理。可條件查詢所有課程所有學生的考試成績。(方便分類統(tǒng)計)。(11)信息查詢。查詢系統(tǒng)中已注冊學生和教師的總數(shù)、所開課程的數(shù)量、各課程被選的的學生人數(shù)；已建和未建題庫的課程數(shù)量，題庫中題型和題目的數(shù)量；條件查詢所有課程發(fā)布的作業(yè)或試卷數(shù)、學生已完成及已批改的作業(yè)或試卷數(shù)量等。

綜上所述，網(wǎng)絡在線培訓模式，因其自身的優(yōu)勢，很好的解決了傳統(tǒng)培訓模式下存在的問題，使培訓內(nèi)容得到分層和優(yōu)化，培訓效率得到提高，真正意義上實現(xiàn)了教師教育技術(shù)能力的提高，滿足了教師對新技能、新知識再學習的需求。

參考文獻：

[1]李英等，基于網(wǎng)絡的教師信息技術(shù)培訓方式的可行性分析，中國現(xiàn)代教育裝備，2007(9)