農村初中學生流失原因及對策研究

摘要：義務教育的健康發展關系著國家的命運和前途，近年來，我國的義務教育發展取得了驚人的成績，可是學生的流失問題仍然是影響我國義務教育發展的一個重要原因。本文分析了學生流失的原因，并提出相應的實施對策。

關鍵詞：農村；中學生；流失原因；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1986年，《中華人民共和國義務教育法》規定“國家實行九年義務教育”，“義務教育是適齡兒童必須接受，是國家、社會、學校、家庭必須予以保障的國民教育”。然而目前的中學生流失問題又有所反彈，而隨著計劃生育工作的落實，出生率明顯降低，生源銳減，在校生又大量流失，這不僅嚴重地影響了九年義務教育任務的執行，而且也嚴重地影響了素質教育的實施。因此，為了防止學生流失，鞏固學生的入學率和減小流失率，本文分析了學生流失的原因，并提出防止在校生流失的幾點措施。

1、流失原因

1.1 教育質量低、辦學條件差

(1)農村中學的教育質量直接影響到學生進一步深造的概率，教育質量高家長對學生考入普通高中和職高的期望就越高，學生學習的動機就越強，則失學生就慢慢的減少，反之教育質量參差不齊，教學方法老化，很難激起學生的學習動機。從下表中可知每年升學人數不高，是整個農村中學升學的代表。(2)教師的專業知識和個人業務能力直接影響著學校的教育質量，一些老師不能適應素質教育要求，仍采用“滿堂灌”的教育模式，教學方法落后，講課缺乏趣味性和激情；教育手段強硬，課堂對學生毫無引力也毫無收獲。(3)多數農村學校硬件設施欠缺，住宿條件差。由于經濟落后，教室、教師辦公室和宿舍早己陳舊變成危房，而實驗設施更是鳳毛麟角，基本上是擺設，一間破舊的圖書室從沒對學生開放過。

1.2 課業負擔重、考試壓力大

面對升學和應試教育的壓力下，任何課改的推行，任何新理念的貫徹，任何教學個性的堅守都難以持久，學生生命的意義似乎就是為了獲取高分，教師為了讓學生獲取高分，證明自己的教學水平，只有加大對學生的課業量和要求，題海戰術，時間戰術。學生所學知識無法運用到現實生活中去。中國教育家陶行知就曾嚴厲批判這種鄉村教育“教人吃飯不種稻”、“教農人子弟變成書呆子。”初中學生心理和生理上發展尚不成熟，學校片面追求升學率，而且課程缺乏實用性和趣味性，造成學生對學習產生厭倦，無法調動其學習積極性從而產生厭學情緒。

1.3 教育觀念轉變、教育方式落伍

(1)家長受教育程度高，教育觀念和投資意識則強烈，希望子女將來有一番成就，給他們帶來榮耀感，所以家長會不遺余力的供子女上學，給家庭成員帶來精神慰藉。。多數農村家長文化程度較低，教育觀念和思想落后，教育投資意識薄弱，目光短淺。不愿為孩子繼續深造做出太多的教育支出，從而導致子女中途輟學。(2)農村家長對子女的教育方式淡薄，對學生教育放任自流，通常是打罵式教育。他們把所有的希望都寄托給教師，學生考好就認可教師的教學能力，反之埋怨教師的教學能力低。(3)近些年農村家庭狀況分為以下三類：第一類，家庭雙方在家務農，這樣的家庭占10％，家庭的完整對學生的成長和教育都有好處；第二類，多數家庭勞力男子進城打工，留下婦女照看老人和孩子，還要耕種。這樣的家庭占70％。婦女在教育子女上大多是力不從心；第三類，父母雙方全部出去務工，把孩子留給老人照看，這樣的家庭占20％。老人文化水平低甚至文盲，溺愛孩子，如何教育孩子?

1.4 教育評價桎梏

教育部門把考試成績作為評價縣、鄉、學校、教師和學生好壞的主要依據，在以成績為評價的前提下，學校和教師對學生施行高壓政策，一級壓一級層層高壓，學生毫無自己的業余分配時間，剝奪了學生的全面發展。而且教師按名次給學生排座位，優秀生永遠處于上勢，成為學校和教師備受矚目的焦點重心，而差生永遠穩坐教室的大后面，成為被遺忘的角落，身心受到嚴重的傷害和打擊。

2、解決對策

2.1 深化教育改革，推進素質教育的實施

2.1.1 提高教師的素質修養和教育水平

(1)教師應平等的對待每位學生，尊重他們的個體差異，尊重他們的人格和尊嚴，信任他們，增強師生之間的親和力，多與學生溝通交流，得到學生們的愛戴，那么學生才愿意與老師談心，信任老師。(2)課堂教學多樣化，教學方式靈活，課堂上以學生為主體，教師為主導，優化課堂結構，創設生動、活躍、輕松、愉快的課堂氛圍。開設趣味性強的活動課，激發學生的學習動機，開闊他們的視野，使他們樂學好學。教師要著眼于促進人的全面發展，推進素質教育，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。

2.1.2 注重因材施教

由于學生個體的差異性，致使學生在學習過程中對課程內容的接受理解程度上各異，學校在這方面應該加強教師教學進度的管理，不能只有優秀生掌握了就加快課程的進度，忽視差生的接受能力。在授課過程中教師要注重基礎性知識，教會學生知識，更要教會他們怎樣學習，做到因材施教，因人而異，努力提高每位學生的學習，使學生在老師的鼓勵聲中一點點進步，真正體會到學習的樂趣。

2.2 加強農村教育投資力度

2.2.1 解決辦學經費改善辦學條件

2005年11月10日，教育部發布《中國全民教育國家報告》，提出了“九年義務教育完全免費”的政策，并第一次明確提出實施免費義務教育的時間表：力爭到2010年在全國農村地區全部實行免費義務教育，2015年推及全國。半個多月后，溫家寶總理將農村實行免費義務教育的時間提前了3年：從2006年起，用兩年時間實現這一目標。2009年3月5日，溫家寶在“兩會”報告中指出：提高農村義務教育公用經費標準，把小學、初中學生人均公用經費分別提高到300元和500元。增加農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生的生活補助。爭取三年內基本解決農村“普九”債務問題。完善國家助學制度，使人人享有平等的受教育機會，不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學。改善農村學校的基礎設施，建立一個學生學習的良好環境和氛圍。政府、社會、家庭和學校嚴格履行《義務教育法》及其實施細則，充分運用法律手段，努力創造依法保障入學、鞏固的機制并認真履行分級辦學、分工管理的責任，及時、足量提供必須的各種辦學設施。

2.2.2 加大對農村學校人力資源的投入

要不斷健全和擴大農村教師隊伍建設，吸收業務能力強的教師。提高教師待遇，經濟待遇包括工資、獎金及醫療、保險、退休金等福利待遇。教師的經濟待遇不但影響教師個體的生存和發展，影響教師隊伍的穩定與發展，也影響教師的社會聲望。教師的穩定帶來學生的穩定。2009年3月5日，溫家寶在“兩會”報告中指出：對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高1200萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方財政也要增加投入。

2.3 改革傳統的教育評估制度

要深化教育管理體制改革，建立科學的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞等方面考評學校的辦學成績和師生的教與學水平。堅決制止根據考試分數給老師、學生排名次的做法。上級教育主管部門要把流生納入學校考評，各級各類檢查評比中。

總之，要提高全民族的科學文化素質，必須大力推進義務教育，認真落實義務教育法。只有學校、社會、家庭和政府共同協作行動起來，才能實現我國經濟發展和中華民族的騰飛，才能把義務教育落到實處，才能從根本上防止學生的流失。