湖北省高校定向運動開展狀況的調查

摘要：伴隨著素質教育的推進，高校體育教學模式和教學內容也在發生著改變，健康第一、快樂第一的思想提出，定向運動正好滿足這一要求，如何推廣定向運動，使定向運動更好地走進高校體育課堂，通過本研究，為湖北的定向運動發展提出相應的建議，促進定向運動的發展。

關鍵詞：高校；定向運動；開展；體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

隨著高校體育教學改革的推進，新的教育方式不斷涌現，促進著教學思想的更新，同時也在拓展體育課程內容，使高等體育課程結構體系正向多元化方向發展。定向運動是一項集健身、娛樂、知識、競技和國防教育于一體的新型體育項目，它以體驗式學習方式打破了傳統的以“教”為主的教育模式，運用情景教學模式，使學生在愉快、積極的參與中學到知識，通過自身體驗來挖掘自己潛能，不僅強身健體，增強體質，豐富地圖地理知識，培養學生獨立分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力，還能培養學生機智，果斷和團結協作精神，陶冶情操、磨煉意志，提高團結、協作的意識和社會適應能力。該項目深受廣大學生歡迎和喜愛。教育部于2003年下半年下發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中將定向運動列為體育教育本科專業必修課程中的田徑類主干課程，并從2004年開始在全國普通高等學校體育教育本科專業中試行，這一系列的措施體現了教育部對普及與推廣定向運動的決心。湖北作為教育大省，高等院校數量僅次于北京和上海，全國排名第三。浙江、湖南、云南、江蘇、北京、廣東和上海等省市高校開展定向運動多年，湖北高校定向運動開展情況如何?本文就湖北省高校定向運動開展狀況進行調研，尋找制約湖北省普通高校開展定向運動課程因素，總結經驗，探索規律，為湖北省高校定向運動的普及提供指導性意見。

1、研究對象與研究方法

1.1 研究對象

武漢體育學院、中國地質大學(武漢)、中南民族大學、武漢T程大學、湖北大學、華中師范大學、江漢大學、武漢理工大學、華中農業大學、武漢科技大學、武漢紡織大學、中南財經政法大學、湖北工業大學、湖北中醫大學、武漢生物工程學院、武漢體育學院科技學院、華中科技大學武昌分校等高校為研究主體。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。廣泛查閱園內外有關定向運動的資料，借鑒前人的研究成果，為本研究提供理論依據。

(2)問卷調查法。對上述17所高校發放問卷800份，回收718份，回收率為89.75％。

(3)訪談法。與湖北省定向界的一些專家及部分高校運動員、教練員進行訪談，了解和掌握部分相關信息。

(4)數理統計法。依據研究目的對回收的問卷進行整理、歸類、建立數據庫，采用單元統計法進行統計處理。

2、研究結果與分析

2.1 湖北省高校開展定向運動的基本情況

2.1.1 高校設置定向運動課程及開展定向運動的組織形式現狀

對17所高校調查中發現，11所高校開設了定向運動課程，相比普通高等學校體育教育本科專業將定向運動作為必修主干課程，高校一般在大一或大二開設定向運動專項課，定向運動課程的課時一般在32學時，個別學校教學學時在64學時，甚至有的學校多達108學時。目前，我國高校定向運動鍛煉的主要組織形式有學校組織的授課形式、定向越野俱樂部形式(定向越野協會)、定向越野運動學習班形式、運動隊訓練等幾種。雖然高校開展了定向運動，由于湖北定向運動整體水平不高，該課程的開展情況還有很大的挖掘空間。

2.1.2 湖北省普通高校定向運動的師資隊伍結構與素質狀態

定向運動在湖北開展較晚，在接受調查的17所院校中，僅有7所院校的教師接受定向運動課程方面的培訓。從事定向運動課程教學的教師主要以男性為主，，年齡在26-52歲之間，擁有副高及以上職稱的教師不多，相對14.28％的副高職稱的比例，擁有講師職稱的教師的比例則達到78.57％。湖北省普通高校定向運動教師年齡層次較輕，學歷以本科為多，教齡較短且職稱偏低。相當多的教師并沒有接受定向運動相關知識的學習和技能的培訓，缺少相應的教學經驗，加之定向運動教學本身的特點，給教學和訓練帶來很大的難度，這就要求教師不斷加強自身理論和技術的學習，適應定向運動發展的需要，以便有效的推動定向運動的普及。

2.1.3 湖北省高校開展定向運動場地狀況

從已經開展定向運動的高校調查中獲知，基本上是以校園為主來開展定向運動教學和訓練活動，而對公園的利用率則不高，在開展定向運動高校中運行公園來開展定向運動教學和訓練的高校只有2所，占18.18％。80％的高校則沒有有效地利用公園、野外作為教學和訓練的場地。湖北省的高校中，校園條件符合野外定向運動的不多，高校往往在校園內或者學校田徑場等學生比較熟悉的環境下開展定向運動。由于學生對學校的地形往往比較熟悉，在教學過程中就會減少定向運動的刺激性，直接影響到教學效果和學生的學習興趣。為了提高學生的訓練水平，調動學生的學習熱情和積極性，適當的開展野外定向是有必要的，像武漢市的磨山公園、森林公園、九峰山公園等公園的地貌特點都十分適合定向運動的開展，只要組織得力，安全措施到位，開展野外定向是能夠順利的。

2.1.4 湖北省開展定向運動器材設備現狀

定向運動的器材有電子打卡系統和鉗式打卡系統，目前電子打卡系統在湖北高校定向運動課程中的使用比較普遍，在所有開展定向運動的高校中，只有27.23％的學校使用的鉗式打卡系統或自制器材設備。近63.63％高校有標準彩色定向地圖，都是由于經費投入有限，80％的高校在開展定向運動的時候使用的還是黑白測繪地圖。

2.1.5 定向運動隊業余訓練情況

據對17所高校體育部或體育系教師了解發現，目前正常參加定向運動訓練的高校有武漢體育學院、中國地質大學(武漢)兩所學校有相對穩定的定向運動代表隊，定期參加課余定向運動訓練，湖北高校參加全國定向競賽的學校不多，而上述兩校常常參加全國定向競賽。另有6所高校為參加省級比賽，只進行臨時性的幾周賽前適應性練習，其賽前訓練時間少，訓練的質量也得不到保證，比賽成績不是十分穩定。

2.2 湖北高校開展定向運動競賽情況

2.2.1 湖北省高校定向越野競賽開展情況

湖北省2003年在華中農業大學舉辦了首屆大學生定向越野競賽，隨后由于種種原因停辦兩年，只到2006年湖北省第十二屆運動會再次設置定向越野比賽，該賽事也一直延續到現在，每年12月份舉辦一次。對比2007年，2008年，2009年三年參加比賽的隊伍數，參加該賽事的高校顯逐年下降的趨勢。

2.2.2 湖北省高校定向運動教師培訓情況

2006年湖北省第十二屆運動會(高校類)定向越野競賽在襄樊學院舉行，定向越野競賽也是在停辦了兩年后再次舉辦，為了介紹與推廣定向運動，由省教育廳組織，省大學生體育協會承辦，在襄樊學院舉辦了首屆定向運動培訓班，參加本次培訓的學員一般是高校教師。這也是至今湖北省舉辦的唯一一次定向運動培訓班，培訓班的開辦對湖北省定向運動的開展起到了一定的推動作用。由于定向運動教學涉及的內容較多，盡靠一兩次培訓是很難讓高校教師完全掌握定向運動，同時也應該加強定向教練員、裁判員的培訓工作，從全方面的推動湖北省定向運動的開展。

2.2.3 湖北省高校招收定向運動高水平競技人才情況

全國共有18所高校具備招收定向運動高水平運動資質，中國地質大學(武漢)是教育部規定具備招收定向運動高水平運動員高校之一，目前也是湖北省唯一具備招收定向運動高水平運動員的高校。招收具備良好運動潛質的學生運動員入學，對促進湖北省高校定向運動的發展將起到十分重要的作用。相對于湖南、江蘇、浙江等定向運動發展較早的省份，湖北省高校在這方面并不具備優勢，而且本省優秀運動員中完全沒有定向運動方面的，中國地質大學(武漢)定向運動特招的名額往往投向了湖南、浙江、江蘇等省份。

2.3 湖北省高校開展定向運動存在的問題

2.3.1 湖北省教育部門支持力度不夠，針對措施乏力

對比定向運動發展比較好的省份，往往與其教育部門的強有力的引導息息相關，與其得力的措施是分不開的。浙江省教育廳1999年專門下發文件，要求各級教育部門和學校多形式、多渠道開展定向運動，把定向運動列入《體育與健康》教材內容。2002年又下文件，要求2002年新學期開始，全省普通高校和高級中學都應利用體育與健康課、課外體育活動或軍訓時間開展定向運動，并對師資、教材、器材做出了具體規定。同時提倡有條件的初中、小學和幼兒園推廣定向運動。湖南省教育廳也于2002年9月發出《關于推廣普及定向運動的通知》，要求從2002年10月開始，全省高等學校和高中階段學校都要利用體育課、健康課、課外體育活動或軍事訓練時間開展定向運動，甚至湖南省把定向運動列為體育高考的特招內容。而湖北省教育部門在制定政策推廣定向運動的力度遠遠不及湖南、浙江兩省教育主管部門的深度。由于教育主管部門推廣定向運動的決心和措施不夠，造成湖北省各高校在開展定向運動的時候積極性不高，高校根據自身師資情況開展定向運動課程，使該課程的開設狀況處在不穩定的狀態下，在被調查的高校中，有6所高校還沒有開設定向運動課程，有的學校即使開展了該課程，因為師資和器材等原因，該課程面臨隨時停開的處境。

2.3.2 定向運動師資整體水平不高

湖北省普通高校定向運動教師年齡層次較輕，學歷層次不高，學歷多為本科、教齡較短，職稱偏低，而且許多是從其他專項轉過來的，原始專項是定向運動的很少，造成教師沒有系統、深入的研究和探索定向運動的規律，知識結構不完善，科研能力不強。教師是定向運動的傳播者，其素質高低直接影響到教學的質量。加快教師隊伍的建設，加大對定向運動教師或教練員的培養和教育的力度，通過一系列的舉措迅速提高我省高校定向運動師資隊伍素質，增強教師教學、訓練、制圖和路線設計等綜合能力。

2.3.3 定向運動場地和地圖的缺乏

定向運動的魅力在于它的不可控性，陌生的環境，用最短的時間找到目標，以探險尋寶為基礎發展而成的定向運動，它需要保持一種驚險刺激的特性，學生在學習中往往發生打點順序錯誤、錯打、漏打、多打等失誤，一旦人們對設置的點標一目了然，對所處的環境過于熟悉，就無異于普通越野跑比賽，也就從根本上失去了該項目存在的意義。在熟悉的環境中進行定向運動教學，教學質量和效果將大打折扣，及時更換地圖，變更運動場地是十分必要的，而場地與地圖的欠缺間接制約了定向運動的推廣與普及，也嚴重影響著教學與訓練的效果。武漢地區的高校擁有校園定向地圖的不多，而且這些高校的校園地圖沒有達到共享的地步，使得缺乏的地圖資源更加缺乏。

2.3.4 定向競賽質量不高，競賽場地條件與全國競賽還存在差距

盡管湖北省定向競賽的組織比較規范，但是處于對賽事安全因素等原因的考慮，目前湖北省開展的所有定向競賽基本上都是在校園中進行的，隨著定向運動由引入階段到推廣與普及階段，相應的比賽，難度系數也逐步提高，定向運動競賽對場地的要求也在逐步提高，而湖北高校校園中能適應開展定向競賽的有限。雖然從2009年開始，湖北省大學定向越野競賽將比賽場地設在公園中，但路線設計的難度偏低，距離設計較短，這與全國競賽時的野外復雜的地形地貌和較長的距離還是有一定的差距。

3、結論與建議

(1)湖北省普通高校定向運動教學普及程度不夠，開課形式主要以選修課、運動訓練隊、俱樂部形式為主。由于教師大多沒有從事定向運動訓練和比賽的經歷，在課程的安排上難易結合不夠，課程的開展過程中，學生往往對枯燥的跑步失去了興趣，學習的熱情和積極性沒有得到充分的激發。定向運動宣傳不到位，造成學生對定向運動價值認識程度不高，定向運動對提高學生綜合素質的積極作用沒有得到很好的體現。因此，在定向課程教學過程中，學校應該多渠道開展定向課程，教師注重教學組織、教學層次的合理安排，使學生能全身心的投入到課程學習中。

(2)湖北省高校定向師資力量比較薄弱、專業培訓力度不足。定向運動的發展水平與其師資隊伍的整體水平是密不可分的。因此要加對教師的培訓力度，利用寒暑假進行集訓，通過培訓，使教師熟練掌握定向運動的理念、訓練方法、競賽組織方法、裁判工作、精準的制圖方法，促進教學水平的提高，推動定向運動的發展。

(3)湖北省高校整體定向競賽能力不強。要充分利用湖北省自身的優勢資源。其一高校云集，加強本地高校之間溝通與聯系，使高校的定向資源在共享的基礎上達到優化配置，從而使定向運動廣泛開展起來，發掘更多更好的本省運動員，提高各高校的競賽水平，進而提高湖北省定向運動的競賽能力，以此形成湖北省定向運動發展的良性循環。其二，地理資源充裕等，要充分利用湖北省良好的地理資源，在平時的學習與訓練中要循序漸進、由簡易難來設置與國家、國際比賽相匹配的定向路線，逐步提高運動員的競賽水平。

(4)湖北省相關教育部門與各高校要做好定向運動的宣傳工作，并給予開展定向運動的大力支持。其一，教育部門可借鑒浙江、湖南等一些成功經驗，以教育新政部門下方放文件的形式將定向運動作為體育院校學生的必修課，提高師資水平：在高考中以及在競賽中給予那些取得比賽成績的學生應給獎勵、加分等優惠政策，來調動學生參與這項運動的積極性，從而行成自己的高水平運動隊，提高湖北省的競賽水平。其二，定向運動作為一項新興項目，而且較其它項目，開展這項運動的經費也較高，因此，欲使定向運動在湖北省廣泛的開展，教育部門與學校應在政策、經費上給予傾斜政策來發展這項新興運動，使學校有良好的開展定向運動的硬件設施。

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