大學生家庭教育的現狀及對策分析

摘要：家庭教育是提高教育效能的重要支撐點，然而由于高校與家庭缺乏溝通和協作，導致了大學生家庭教育出現真空狀態，或與學校教育脫節，嚴重影響了學生的健康成長和發展，同時也制約了學校教育的有效開展。為此，本文在進行廣泛調查的基礎上，深入分析了我校大學生家庭教育存在和潛在的問題，并對學校、家庭和學生三位一體的教育模式進行了探索。

關鍵詞：大學生；家庭教育；高校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

教育是一個系統工程，家庭教育、學校教育、學生自我教育三方面中任何一方出現偏差，教育的目標都無法實現：三方面如果不能達到和諧統一、步調一致、同向運轉，教育的效能也將大大縮減。為此，必須加強對大學生家庭教育的探討和分析，將家庭教育納入到大學生的成長成才培養計劃中來。

1、大學生家庭教育現狀調查

為了解大學生家庭教育的狀況，發現家庭教育中存在和潛在的問題，探討現代家庭教育的新模式，以便革新舊的家庭教育方式，更新教師、家長的家教觀念，提高家庭教育實效性，使大學生在良好的家教環境下健康的成長。我們采用選擇式和開放式答題的形式，對大學生家庭教育情況進行了調查。調查共發放問卷400份，收回有效問卷341份。

1.1 回收問卷的基本情況

在所調查的家庭中，獨生子女家庭占60％，健全家庭占92％；家長文化水平在中學及以上的占85％；家長的職業：工人占26％，農民占32％，黨政干部、公務員占12％，從事教育、衛生工作的占11％，其他占19％。從調查對象的總體情況看，本次調查的樣本涵蓋的范圍較廣，具有一定的代表性。

1.2 主要調查結果和結論

從總體上看，問卷調查的結果基本上反映了當前大學生家庭教育的現狀和主要特點，同時也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病，現把調查結果總結如下：

1.2.1 家庭教育目標

(1)對孩子未來的發展期望：在從業期望方面，有52％的家長希望孩子將來做與專業相關的科技人員，有20％的家長希望孩子當國家干部，有13％的家長希望孩子將來能成為學有專長的學者。在學歷期望方面，有32％的家長希望孩子能獲得碩士學位，有36％的家長希望孩子能獲得博士學位。在孩子目標確定方面，有63％的家長與孩子一起規劃過孩子的未來，但家長的期望和孩子的愿望不一致的占了17％，同時有37％的家庭未對孩子的未來進行過規劃。調查結果顯示，家長對孩子的培養目標并不是十分明確和科學，存在不符合實際、期望值過高、違背孩子的意愿等問題。(2)對大學教育的期望和要求：有56％的家長認為大學階段學習專業知識、掌握專業技能最重要，有22％的家長認為培養積極樂觀的性格最重要，有12％的家長認為培養興趣、發揮特長最重要，有33％的家長認為學會為人處事最重要。從以上調查可以看出，家長更重視孩子知識能力的發展，而對孩子其他方面的能力培養和道德教育重視不夠。

1.2.2 家庭教育方式、方法

在調查中，專制型家長占10％，民主型家長占73％，放任型家長占3％，混合型家長占14％。在對孩子進行教育的過程中，采用表揚鼓勵、耐心說理的方法的占78％，采用批評訓斥、懲罰等方法的占9％；當孩子心情低落時，能給予及時的關心和幫助的占77％，認為沒必要進行關心的占5％；在日常生活中，能對孩子所做的事情給予足夠指導的家長占43％，很少能夠參與到孩子的活動中的家長占57％；當與孩子存在分歧時，能夠充分尊重孩子的意見的占78％，堅持要替孩子做主的占15％。

調查結果表明，家長的教育方式、方法總體來講比較科學，僅有很少一部分家長的教育方法仍然比較陳舊，且不能選取恰當的教育時機，沒有意識到家庭教育中家長的示范作用對孩子終身的影響，教育效果不盡如人意。

1.2.3 家庭氛圍

(1)家庭人際關系方面：和諧愉快的家庭占88％，關系不冷不熱的家庭占10％，時有矛盾沖突的家庭占1％；與孩子關系平等、相互理解和尊重的家長占83％，關系一般，孩子尚能聽從家長意見的占17％。

(2)教育主體方面：由父母親自承擔撫養和教育責任的家庭占92％，由老人或親屬代為撫養教育的家庭占8％。

(3)與孩子溝通和交流情況：67％的家長大約一星期與孩子交流一次，9％的家長大約半個月與孩子交流一次，13％的家長大約一個月與孩子交流一次，11％的家長只有有事時才和孩子交流；對于溝通內容，以學習情況為主的占66％，以生活情況為主的占19％，以孩子人際交往情況為主的占14％。

調查表明，家庭氛圍總體上比較和諧，親子關系良好，溝通充分，但也有少數家庭存在著隔代撫養、家長對孩子重視不夠、過分關注孩子學習等問題。

1.2.4 家庭教育需求

調查表明，父母在管教孩子的過程中，對養成孩子良好的學習生活習慣、培養孩子的自理自立能力、管教孩子的方式方法、發展孩子的興趣、愛好等方面感到無從下手的家庭達到近70％，這些家長非常需要來自學校方面的幫助和指導，其中認為學校指導家庭教育是一項必不可少的活動的占69％，認為是一項重要的活動的占24％。

對于學校指導家庭教育的方式：認為要根據學生實際情況進行分類指導的占42％，認為以專題講座等形式為主的占34％，認為以案例形式為主的占9％，認為以發放報紙、書籍等資料形式為主的占18％。

對于學校進行家庭教育指導的內容：希望應該針對孩子的具體情況進行指導的占26％，希望學校介紹家庭教育的基本知識和方法的占24％，希望介紹學生身心發展的規律和特點的占41％，希望針對家庭教育中的具體問題來指導的占18％。

以上數據說明家長十分希望能夠得到學校切實的幫助，更好地了解孩子的身心、年齡發展特點，得到有針對性的具體的家教方法指導，為此學校應以多樣的形式增強家庭教育的實效性，真正地指導每一個家長更新家教觀念，掌握良好的教子方法，真正提高家庭教育水平，以便家庭和學校達到最佳的結合狀態，攜手做好孩子的教育工作，使每個孩子的潛能得以充分的發揮。

2、當前大學生家庭教育存在的主要問題

2.1 家長對孩子的狀況缺乏全面了解

調查表明，35％的孩子不會主動向家長溝通自己的在校表現，當家長問及時也通常報喜不報憂。同時由于條件限制，能夠從大學老師那里了解孩子狀況的家長僅占11％。因此，進入大學后，家長對孩子的情況了解逐漸減少，在這種情況下自然很難對孩子進行正確的教育和引導，這是大學生家庭教育面臨的一個非常重要的問題。

2.2 家庭教育難以實施，教育效果無法保證

調查顯示，由于孩子離家求學，家長很少有機會能對其進行教育占63％。此外由于與孩子的溝通局限于電話或網絡，教育方法只能選擇說教式的鼓勵和督促，這種“不厭其煩”的教育往往會導致孩子陽奉陰違，甚至是反感和抵觸，以致有58％的家長覺得對孩子的教育效果不是十分滿意。

2.3 家長沒有足夠的能力繼續實施教育

社會生活節奏的加快給這一代青年的心理發育帶來了深刻的影響，這就要求家長要遵循科學的教育方法，對孩子進行正確的教育引導和培養。但是相當一部分家長由于精力少、文化修養不高等原因，越來越跟不上孩子快速成長的步伐，對孩子的身心發展特點和規律缺少理解，導致教育行為缺乏自覺性和針對性，教育的質量偏低，教育功能無法正常發揮。

3、學校、家庭和學生三位一體教育模式的探討

教育是一項非常復雜的工程，完美的教育必須由學校、社會、家庭共同來完成，三位一體才能形成強大的教育合力。學校教育需要家長的支持、關心和配合，而家長教育子女又需要學校給予一定的幫助與指導。緊密聯系家庭教育的實際，幫助家長端正教育思想、改進教育方法，是提高家庭教育水平的根本措施。為此，可以采取以下方法：

3.1 加強對大學生家庭教育的探討和分析，將家庭教育納入到大學生的成長成才培養計劃中來

大學生家庭教育情況隨著大學生所處的不同階段呈現出明顯的階段性特點，因此可以從以下兩個方面開展工作：(1)全面掌握大學生入學前家庭教育基礎狀況，準確迅速地掌握學生的基本情況、成長背景、教育現狀和期望、存在的問題和潛在的問題，以便有針對性地開展工作。(2)對大學生家庭教育必須進行跟進指導，根據學生所處的不同階段和學生的特點不同采用不同的方法，針對不同的問題對家庭教育進行指導和干預。特別對于單親家庭、離異家庭、親子關系緊張家庭、存在外出務工人員的家庭、貧困家庭等特殊家庭的家庭教育情況的調查和干預要具有針對性和實效性。

3.2 建立學校、家庭和學生三位一體的教育體系

大學教育需要社會各方面的積極協助和配合，為保障教育效果，學校、家庭和學生本人必須在教育目標、教育方法、教育內容等主要方面達成一致，并為了共同的目標協同配合。為此：(1)學校必須將學校教育理念、主要教育活動、教育內容、教育方法、學生在校各方面的表現、對學生的綜合評定、學生存在的缺點和不足等詳細及時地告知給家長，并就教育目標、教育內容和方法等征求家庭的意見和建議。要做到這一點就要建立一個家校溝通的平臺，比如網站、熱線電話、網絡群組等。(2)家庭必須主動積極地與學校和學生進行溝通，認真履行自己的職責和義務，并就學生在家庭教育過程中暴露出的問題如實告知學校以便在學校教育中進行干預，家庭在教育過程中遇到困難時也應向學校尋求幫助。(3)學生本人應積極主動地與家庭和學校進行對話和溝通，并如實告知教育體驗和感受，以便家庭和學校就有關教育問題進行調整。同時學生作為受教育者應加強自我教育，主動參與到教育環節中。(4)對家庭教育和學生自我教育過程中暴露的問題，學校應給予關注，必要時進行指導和干預。特別是對特殊家庭、特殊學生的教育狀況的指導和干預是非常必要的。

3.3 學校必須通過有效的途徑和方法，對大學生的家庭教育進行了解、干預和指導

由于家庭在文化水平、教育觀念、教育方法等的方面存在差異和不足，學校必須幫助家庭樹立正確的教育理念、掌握有效的教育方法解決家庭教育過程中暴露的問題。采取自學與集中輔導相結合的方法，宣傳家庭教育的重要性，介紹一些教育子女的理論知識，指導家長掌握科學方法，更新家教觀念，提高家長教育子女的責任感和自覺性，逐漸提高家長的家教水平。

總之，家庭和學校必須認真探討大學生家庭教育存在的問題，搭建溝通橋梁，尋找協作途徑，尋找學校、家庭、學生三者教育一體化的契合點，提高高等教育效能，使家庭教育真正成為促進大學生成長、成才的重要推動力量。

參考文獻：

[1]程路，大學生家庭教育面臨的挑戰及著力點，教育與職業，2008(8)

[2]張劍峰，盧忠萍，羅浪，大學生家庭教育缺失問題分析與對策，教育學術月刊，2008(6)

[3]姚朝華，家庭教育對大學生職業生涯規劃的影響文教論壇，2007(1)