我國貧困大學生心理問題研究述評

摘要：以CNKI全文期刊數據庫收錄的相關文獻為依據，分析了近年來國內關于貧困大學生心理問題的研究狀況。發現已有研究存在以下不足：對貧困大學生這一概念缺乏統一界定；消極心理研究過剩，積極心理研究不足；研究工具過于狹窄，缺乏新的研究模式；各研究結果不能相互比較和驗證；心理問題成因及對策僅做理論層面上的思考，缺乏實證研究。

關鍵詞：貧困大學生；心理健康

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A

2006年7月3日，中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》指出，目前在我國一般高等學校中，貧困生人數約500萬，約占在校生總數的26％。而近年來隨著我國高校在校生人數不斷增加，貧困生總數實際上也在呈逐年上升和趨勢。貧困大學生作為大學校園中占很大比例的特殊群體，教育界及社會各界對這一群體中存在的問題關注由來已久。本文擬采用文獻分析法，對近年來我國有關貧困大學生心理問題的研究進行總結、歸納、分析，為今后繼續深入的研究提供參考。

1、貧困生大學生的界定

對于貧困大學生的界定，目前并無統一的定義。國內學者大多根據自己的理解，從不同角度對其做出了界定：

多數學者均是從經濟的角度出發進行闡述，強調貧困大學生是指因家庭經濟困難，無法支出基本生活費用的學生。而馬銳從模糊數學的角度提出，衡量貧困家庭的類型，尤其是相對貧困的指標應是綜合多方面因素的一系列指標體系，運用模糊聚類分析才能更好地衡量貧困程度和劃分貧困類型，以便確定貧困線。。阮鵬則從心理學角度提出，貧困生的屆定除考慮學生的經濟數據外，還應充分考慮到個體對貧困的認知和消費需求與現實經濟條件的落差這一因素。

雖然目前關于貧困大學生這一概念的界定有很多，但均存在以下一些問題：

缺乏可操作性。如，無力支付大學生活費用，日常生活沒有保障等都是比較模糊的說法，沒有一個嚴格、具體的標準來衡量。

缺乏統一性。科學、準確的概念界定是進行研究的一個基本前提。針對于貧困大學生這一概念，目前還沒有一種權威、統一的界定。這就導致不同的研究者在選取貧困大學生作為被試時，沒有一個統一的標準。有的依據家庭年收入總值，有的參照校學生的貧困申請，還有的研究連具體的篩選貧困生的辦法都沒有進行說明，這種相對混亂的選取被試的辦法會降低研究的信度和效度，各研究結果之間不能相互比較和驗證。

貧困是有等級之分的，有的貧困生是由于家庭暫時困難，不能承擔全部的高額學費；而有的貧困生不僅無力支付學費，基本的吃、穿、住都難以保障，生活難以繼日。而目前無論哪一種界定方式均不能將這一概念體現出來。

2、高校貧困生心理問題相關研究

2.1 高校貧困生心理健康研究

文獻資料表明，很多研究都把貧困生的心理健康作為一個重點課題進行了大量的調查，除個別研究外，多數研究均表明，貧困生和非貧困生在心理健康水平上存在顯著差異，主要表現在焦慮、抑郁、自卑感、自尊、自我評價、人際關系等方面。如，程利娜的研究表明，貧困生SCL-90的總均分、軀體化水平、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病性的因子分顯著高于非貧困生。。宋慧以SDS抑郁量表為調查工具，對大學生的抑郁狀況進行了調查，結果發現，貧困生的總體抑郁傾向顯著高于非貧困生。

這些研究均提示貧困大學生心理健康狀況較差，比非貧困生具有更大的心理壓力。

2.2 高校貧困生人格研究

高校貧困生所處的家庭環境和社會環境都有別于非貧困生，所以許多學者在對普通人群進行人格探究的同時，也進行了貧困大學生人格特征的研究。

孔德生將貧困大學生人格分為四種類型：自信型、中間型、掙扎型和不安型：自信型貧困生情緒穩定，自信進取；中間型貧困生心態較平衡，環境適應較好；掙扎型貧困生智力品質和非智力品質都差，抑郁絕望、封閉孤僻；不安型貧困生是四類貧困生中最聰明，但內向沉默，遇事心境波動大，內心較為憂慮緊張。謝桂陽采用卡特爾16PF人格問卷對貧困生進行測查，發現與普通大學生相比，貧困大學生有著不同的個性特征，表現為興奮性、幻想性明顯偏低，而緊張性明顯偏高。

2.3 高校貧困生其它研究

除關注高校貧困生的心理健康及人格特征外，很多研究者對其社會支持和主觀幸福感等方面進行了一系列的研究。

陳琴發現貧困大學生獲得的社會支持狀況遠不如非貧困大學生，特別是感受到的主觀支持明顯低于非貧困大學生。孔德生的研究表明，貧困大學生的主觀幸福感遠不如非貧困大學生，并且發現，社會支持對貧困大學生的主觀幸福感有影響。貧困大學生獲得社會支持越少，其感受的生活滿意程度就越差。另外，辛勇的研究表明在自尊水平上，貧困生和非貧困生也存在顯著差異，前者的自尊水平顯著低于后者。

2.4 高校貧困生心理問題研究的不足

通過對有關貧困生心理方面的研究進行梳理后發現，存在以下問題：

研究結果不一致。不同研究者對同一問題進行調查后，往往會得出不同的結論，如，同樣采用SCL-90量表測量貧困大學生的心理健康水平，曾天德的研究發現貧困生與非貧困生在所有因子上均存在顯著差異，而其它研究者則發現，這種差異只是部分地在存在于某幾個因子上，面對這樣明顯的不同的結論，沒有一位研究者對這一問題做出解釋。

研究結果可推廣性差。許多研究只是以某一大學的學生做為被試，而不同的學校存在不同的生源，即使在同一所城市，不同類型的學校之間學生的總體經濟水平也會有所差異，因此，從這個角度講，這些研究只能說明此校貧困生的心理狀況，而不能代表整體的貧困大學生。

研究方法過于單一，缺乏新的研究模式。雖然關于貧困大學生心理問題的研究很多，但仔細整理不難發現，目前的研究主要采用問卷法和調查法，而且絕大多數的研究僅僅是一種相關研究。由于此種方法的局限性，導致研究內容只停留在描述上。同時，由于受被試數量、取樣偏差等因素的影響，很多研究結論不能相互解釋甚或相互矛盾。此時又缺乏其他研究方法的進一步支持，導致研究結論的客觀性和真實性有待證實。由于個體心理的復雜性和微妙性，我們很難用某種單一的研究方法來真正揭示，因此在后續研究中要把多種方法結合起來，用不同的方法、從不同的角度，全面揭示我國高校貧困生心理問題的特征和規律。

消極心理研究過剩，積極心理研究不足。人們對于貧困生心理問題的研究主要集中在其消極心理上。而貧困對于個體來說，在更大程度上是一種壓力或挫折。事實上，壓力或挫折一方面可以引發消極心理，另一方面也可以引發個體的積極心理，一些貧困生能夠將壓力化為動力，不斷保持積極進取的心態。李從松也認為，貧困對大學生價值觀形成有著積極的影響。但目前這方面的研究還很欠缺，缺乏系統性，這將是高校貧困生心理問題后續研究的突破點。

3、高校貧困生心理問題成因與對策研究現狀及不足

3.1 心理問題成因與對策研究現狀

關于高校貧困生心理問題的成因及對策，有關學者進行了理論上的思考。

李瑞學認為，引發貧困大學生出現“心理貧困”問題的因素包括個體成長環境、家庭因素、教育環境、個性特征、社會環境等生理的、心理的和社會文化的因素。鄭勇認為，歸因偏差、劣勢比較、抱負水平偏高而挫折容忍力偏低等主觀因素是導致貧困大學生出現心理問題不可忽視的因素。

在高校貧困生心理問題對策方面，多數研究者都認識到社會支持網絡對貧困大學生心理健康的重要性。張長偉認為，貧困生出現“心理貧困”的主要原因是權能的缺失和無權感而解決這一問題的有效途徑之一是構建新的正式社會支持網絡。。在具體的實施方法上，徐浩嵐認為團體心理咨詢是改善貧困大學生心理健康水平的有效途徑之一。此外，還可采用專家講座、個體咨詢等活動形式來提高貧困大學生的心理健康水平。

3.2 心理問題成因與對策研究現狀研究的不足

對于高校貧困生心理問題的成因及對策，現有研究僅局限于理論層面上的思考，缺乏實證層面，尤其是心理實證層面的操作研究。既然是心理問題研究，那么著眼點應更多的放在“心理”上，在研究中應充分利用系統的心理學知識和心理研究方法，以此作為研究貧困大學生心理問題的基礎，進行深入的研究，這樣研究結論才更有說服力，提出的對策才更具有操作性。而從目前已有研究文獻上來看，貧困生心理問題成因的研究主要集中在教育學、社會學、思想政治學等領域，所使用的方法主要是理論分析，而理論分析受研究者經驗和偏見的影響很大，并且缺乏科學依據。所以高校貧困生心理問題在心理學領域的研究還有待進一步深入。