論學校組織文化

摘要：本文在淺析組織文化的基礎上，較系統地從學校組織文化內涵、學校組織文化功能、學校組織交化建設三方面論述了學校組織文化，以期人們對學校組織交化予以足夠的重視。

關鍵詞：組織文化；學校組織文化內涵；學校組織文化功能；學校組織文化建設

中圖分類號：G47 文獻標識碼，A

組織文化作為人們的一種實踐方式，可以追溯到原始社會。早在原始社會，人們就以血緣關系為紐帶，形成一定的組織，通過集體狩獵的方式，來完成組織的共同目標。但組織文化的理論研究起步較晚，直到上世紀六七十年代，隨著管理學研究的不斷深入，人們才日益認識到企業生產效率的提高，不僅僅依賴于硬性的技術層面，更重要的是長期以來形成企業文化，對組織文化的研究也由此產生，但此時對組織文化的研究，只是局限于企業文化或公司文化。近年來，人們開始從經濟學、政治學、文化學等多個層面研究組織文化，組織文化的定義也由此變得寬泛，現在的組織文化已泛指任何形式的社會組織文化。學校是文化傳播的場所，學校組織文化是社會組織文化的重要組成部分，更是學校實現可持續發展的重要保障。為此，對學校組織文化有清楚的認識是十分必要的。

1、學校組織文化的內涵

1.1 學校組織文化的含義

要全面地掌握學校組織文化的含義，首先，要認識到學校組織文化具有普遍性。學校組織是為一定的社會需要培養人才，學校組織文化是社會文化的重要組成部分，受到特定歷史時期的文化制約。為此，學校組織文化應與社會主流文化相適應。其次，學校組織文化具有特殊性。學校組織是一種文化組織，是集教學與科研任務于一身的，其組織文化也不同于一般的企業組織文化一以效益為中心。如在學校組織中形成的富有特色的為人師表、厚德載物等思想理念。最后，學校組織文化具有穩定性。學校組織文化作為學校內部成員的共同價值取向，是長期以來形成的，是一種黏合劑，它不會因某些具體環境的變化而輕易改變。學校組織文化可能是與學校組織的外部環境相適應，這樣就會促進學校的發展；也可能是與學校組織的外部環境相抵觸，這樣便會阻礙學校的發展。

1.2 學校組織文化的構成要素

學校組織文化是由多種要素構成的，學校組織文化的構成要素也可理解為學校組織文化的具體形式，表現為以下幾方面：(1)理論形式。學校組織文化的理論形式由兩部分組成，既學校的辦學理念與學校成員對學校辦學理念的認識。學校的辦學理念是指學校對教育與學生的關系、教育與教師的關系以及教育與社會關系的基本認識，包括辦學目的、管理觀、教學觀、學生觀等，決定著學校的發展方向。學校辦學理念要想得以實現，必須要將學校的理念內化為個人的理念，既學校成員對學校辦學理念在一定范圍內的統一認識，這不僅是學校成員的行事準則，也是學校組織文化的核心部分。(2)實踐形式。學校組織文化的實踐形式主要體現在學校全體成員的行為表征上，是學校組織文化理論形式的外顯部分，受其理論形式的影響和指導。(3)規范形式。學校組織文化的制度形式主要是指學校內部的各項規章制度，它制約著學校成員的行為方式，是保障學校工作正常運行的最有效手段。學校的制度建設伴隨著學校建設的始終，無論何種形式的學校制度建設都應是符合大多數人的利益，被大多數人所認同的。為此，現代的學校制度建設，應本著科學化與人性化相結合的原則。(4)視覺形式。學校組織文化的視覺形式是學校組織文化直接的外在表現形式，小到學校的文化標識，大到學校環境的整體規劃，它最易被人們感受，對樹立學校的形象起到了至關重要的作用。

2、學校組織文化的作用

任何事物的發展都具有兩面性，在學校組織文化建設中應持有辨證的觀點，既看到學校組織文化的積極作用，又要看到學校組織文化的負面作用。學校管理者一方面要通過多種途徑，充分發揮學校組織文化的積極作用；另一方面在遇到具體問題時要具體分析，避免學校組織文化的負面作用。

2.1 學校組織文化的積極作用

首先，學校組織文化起著分界線的作用，有利于突出學校的文化特色，使學校與學校之間、學校與其他社會組織之間得以區別，體現了學校的價值。其次，學校組織文化作為一種非正式的制度文化，是對正式制度的最好平衡，有利于學校目標的實現。再次，學校組織文化有利于學校的長期穩定發展。任何一個組織要想長治久安，必須具備本組織成員所認同的組織文化，學校組織也不例外。學校組織文化在一定程度上統一了學校員工的思想認識，又可通過人性化管理與環境建設等手段，來調動學校成員的工作積極性，使學校在穩定的同時，得到了發展。最后，優質的學校組織文化是社會文化發展的推動力。學校組織文化的建設必須以社會文化為基礎，但卻不是消極、被動地適應社會文化，優質的學校組織文化通過塑造自身形象，可對社會價值標準、人倫關系等方面產生深遠影響。

2.2 學校組織文化的負面作用

首先，學校組織文化是教育體制改革的障礙。學校組織是一個開放的社會系統，與外界不斷地進行著物質、信息、能量的交換。而學校組織文化是學校在長期發展中，內部形成的觀念意識，具有穩定性。當學校的外部環境發生突然變化時，學校與環境的適應需要一個過程，為此，在相當一段時間內，學校組織文化可能成為制約學校發展的主要因素。其次，不利于多元文化的發展。學校組織，尤其是高等學校肩負著教學與科研的雙重任務，而科研能力的提高有賴于多元文化的學術氛圍。學校成員在對學校的組織文化產生高度認同感時，潛意識中會對存在的文化差異產生排斥，導致一系列學校內部與學校外部的矛盾。所以，高等學校在組織文化建設中，對文化的協調工作很重要。

3、學校組織文化的建設

3.1 從學校實際情況出發，不要流于形式

學校組織文化建設的理論研究與實踐在我國起步較晚，近年來，雖然取得了一些進步，但發展很不平衡。就大多數地區的學校組織文化建設而言，還存在很多問題。例如：有的學校是對其他學校的照搬，拘于表面形式：還有的學校僅僅停留在理論研究層面，脫離實踐等等。因此，目前加強學校組織文化建設的首要任務應從兩方面做起：一方面，要了解學校的歷史、把握學校的時代脈搏，并能科學地展望學校的未來，從學校實際出發，明確學校的辦學理念和價值觀，營造真正有利于學校發展的組織文化；另一方面，學校組織文化建設的理論要與實踐相結合，使學校組織文化能深入學校成員的心中，充分發揮它的積極作用，成為人們思考方式和行事方式的準則。

3.2 確立以人為本的思想

組織文化是現代組織發展的重要因素，已成為人們的共識。但不同的組織，卻需要不同的組織文化，如企業需要營造以盈利為中心目的的組織文化；政府需要創設公平、合理的社會組織文化；軍隊需要相對直線性的組織文化等。實踐證明，民主和諧的組織文化更能促進學校的發展。因此，在學校組織文化的建設中，要確立以人為本的思想。首先，在學校的制度建設層面，要本著程序性原則，不斷提高全校員工的民主參與意識。學校管理者要重視教師的意見，從教師利益的角度出發，采納合理意見。其次，學校的管理者和教師是學校組織文化建設的主體，在學校的行為建設層面，要起到表率作用。最后，在學校環境的建設中，要以教師為本、以學生為本，創設有利于教師的工作環境、有利于學生學習的學習環境，不斷提高辦學質量。

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