高校學(xué)生管理中輔導(dǎo)員工作淺析

摘要：在高校學(xué)生管理過程中，輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理的一線，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至心理都具有很大的影響，可以說是最貼近學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者。同時，自2000年以來，我國的高等教育事業(yè)快速發(fā)展，近幾年的高校擴(kuò)招以及現(xiàn)代學(xué)生的心理觀念逐漸復(fù)雜、就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員管理模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合高校學(xué)生管理中的實際情況，簡析了輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的幾個重點方面。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；輔導(dǎo)員；就業(yè)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的主要責(zé)任，而人才的培養(yǎng)又是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，近幾年來各個高校都十分重視學(xué)生的就業(yè)問題，這既是學(xué)校間競爭加劇的結(jié)果，也是社會對高校的期待，更是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校的要求。作為學(xué)生管理中的第一責(zé)任人，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該在保持學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，以就業(yè)為第一目標(biāo)，這樣就讓學(xué)生在經(jīng)過艱苦學(xué)習(xí)之后能將所學(xué)回報社會，實現(xiàn)自身價值，同時也能讓學(xué)生在步入社會之后有正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員的工作主要分為以下三個方面。

1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為學(xué)生管理的一線人員，輔導(dǎo)員充當(dāng)著老師的角色，不論是學(xué)生日常生活的管理，還是在心理干預(yù)工作上都充分體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的教師職能。因此，輔導(dǎo)員，在這個技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生心理特征快速變化的時代，不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)自然成為了第一要務(wù)。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)習(xí)“以人為本”的管理理念，逐漸從以前的以穩(wěn)定為目的的管理理念過渡到以學(xué)生身心的良好發(fā)展為目的的服務(wù)型管理理念。輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識到，畢業(yè)時的學(xué)生是“產(chǎn)成品”，但是又不是一般的產(chǎn)品，他們各有特性。在學(xué)生剛步入學(xué)校的時候，學(xué)生是原材料，不同的學(xué)生就是不同的“原材料”，只有對這些原材料通過差異化、定制化的“加52”，最終才可能得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)成品。因此，輔導(dǎo)員就必須不斷的去了解每一個學(xué)生的特性，去發(fā)現(xiàn)他們的特點，再在學(xué)生的日常管理中針對性的去做工作，最終才能培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀畢業(yè)生。

其次，由于社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，外界的變化也在不同程度上影響著學(xué)生心理的塑造，多元化的外界環(huán)境使得學(xué)生心理特征更加復(fù)雜。學(xué)生管理工作細(xì)致化要求不斷提高，都要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)在心理輔導(dǎo)方面的知識積累和疏導(dǎo)能力的加強(qiáng)。

2、學(xué)生管理工作

由在2005年9月教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，我們可以基本歸納出輔導(dǎo)員工作的幾大主要方面：學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)、黨團(tuán)工作、學(xué)生心理干預(yù)和就業(yè)指導(dǎo)。

2.1 學(xué)生生活方面

該方面包括校園的穩(wěn)定和維護(hù)、學(xué)生組織管理和學(xué)生生活指導(dǎo)。學(xué)生住宿和服務(wù)以及學(xué)生其他工作協(xié)調(diào)。這些工作都比較瑣碎，輔導(dǎo)員具有相當(dāng)?shù)哪托暮腿棠托允亲龊眠@方面工作的關(guān)鍵。同時我們也可以在學(xué)生生活管理方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，讓學(xué)生的自我管理發(fā)揮作用。充分發(fā)揮學(xué)生在生活中的自主性和能動性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

該方面包括專業(yè)知識教育、理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀、成長成才觀教育、公民道德教育、法紀(jì)安全教育以及紀(jì)律教育和管理。高等學(xué)校往往是學(xué)生成年以及步入社會所接受的最后階段的教育，這個時期的教育對學(xué)生步入社會的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此其也包含了全面性的要求。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外，更因該學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法紀(jì)、正確的道德榮辱觀念等等。因此，輔導(dǎo)員的工作不應(yīng)該僅僅放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之上，而應(yīng)該放在學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)上面，這就要求輔導(dǎo)員有全局觀，能全面客觀的評估、培養(yǎng)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟罴睢?/p>

2.3 黨團(tuán)工作

在中國，目前有8000多萬正式黨員，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在校入黨已經(jīng)不是什么稀奇的事情，同時幾乎所有的學(xué)生都是共青團(tuán)員。為了繼承共產(chǎn)黨黨員優(yōu)秀的光榮傳統(tǒng)，對學(xué)生的黨團(tuán)管理工作也必不可少，讓學(xué)生樹立正確的入黨動機(jī)，學(xué)習(xí)馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗理念，在培養(yǎng)了學(xué)生崇高的道德情操的同時也加強(qiáng)了學(xué)生正確認(rèn)識問題、解決問題的能力。

2.4 學(xué)生心理干預(yù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物資生活的不斷提高，心理問題逐漸成為了高校學(xué)生中的一個重要課題。大學(xué)生跳樓現(xiàn)象不斷沖擊著銀屏，占據(jù)各大報紙頭版頭條，以致現(xiàn)在人們對此類消息近于麻木。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人們在物質(zhì)上得到一定滿足后，精神需求便會加強(qiáng)，但是由于現(xiàn)代人際關(guān)系的復(fù)雜，讓即將步入社會的學(xué)生們更加駐足迷茫。可以說，每個人都或多或少存在一些心理問題，但是由于學(xué)生心智的不成熟，還不能很好的處理這些心理問題，因此心理問題在高校學(xué)生之中形勢變得趨于嚴(yán)峻起來。這個時候，輔導(dǎo)員需要扮演學(xué)生的朋友的角色，盡力與學(xué)生溝通，甚至大多數(shù)情況下，輔導(dǎo)員只需要扮演一個傾聽者的角色，從實踐結(jié)果看來，多數(shù)心理問題，都是可以通過傾聽得以解決的。輔導(dǎo)員需要扮演一個傾聽者的角色與服務(wù)者的角色相輔相成，這要求輔導(dǎo)員能切身理解學(xué)生的困難、能夠融入到學(xué)生之中去，因此，輔導(dǎo)員也需要具有一些相關(guān)的心理學(xué)知識。

2.5 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)工作是學(xué)校每年重要工作之一，這不是輔導(dǎo)員僅僅通過自身努力就能做好的事情。做好這個工作的基礎(chǔ)是學(xué)校的努力，學(xué)校必須主動聯(lián)系企業(yè)單位，向外大力宣傳學(xué)校基本情況，搭建單位招聘網(wǎng)絡(luò)平臺，向用人單位提供招聘場地、每屆畢業(yè)生的基本信息，包括專業(yè)設(shè)置、每個專業(yè)學(xué)生配置，同時做好入校招聘單位的資格審查。輔導(dǎo)員在學(xué)校搭建的這個就業(yè)框架之上，需要更多的搜集社會招聘信息并向?qū)W生傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校搭建的招聘網(wǎng)絡(luò)平臺找工作，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)，避免學(xué)生因暫時找不到工作而放棄或則因找工作心切導(dǎo)致毫無防備最終卷入一些社會犯罪之中。

同時，輔導(dǎo)員也必須充分認(rèn)識到，就業(yè)只是學(xué)生管理工作中的一個階段性結(jié)果，而決定這個結(jié)果的往往是本文中上述的四個過程。先不考慮到每年畢業(yè)時社會、學(xué)校為學(xué)生提供的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校幾年時間中所學(xué)的東西、所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)往往是學(xué)生能否找一個適合自己的工作乃至今后事業(yè)發(fā)展的決定因素，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該養(yǎng)成一種以日常學(xué)生管理為基礎(chǔ)，以就業(yè)為檢驗指標(biāo)的這樣一種管理理念，并將其切實落實到日常的管理工作中去。

3、輔導(dǎo)員的紐帶作用

學(xué)生管理工作是一個系統(tǒng)的工程，輔導(dǎo)員既是學(xué)生管理的實踐者，也是學(xué)校與學(xué)生之間的重要紐帶，學(xué)生管理中可能出現(xiàn)一些難以預(yù)見的問題，這時候，就需要輔導(dǎo)員能及時將情況向上級反映，以求盡快解決問題。同時也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生需求與學(xué)校的資源供應(yīng)能力有限方面的交流，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的理解，促進(jìn)學(xué)生工作的順利展開。

4、結(jié) 語

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的一線管理者，對學(xué)生的身心健康、知識能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高起到了路基的作用，輔導(dǎo)員必須在加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提升的情況下，堅持“以人為本”的管理理念，切身體會學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生特點，有耐心的培養(yǎng)以及管理，最終才可能培養(yǎng)出符合社會需求的人才，使學(xué)生在充分就業(yè)的同時也具有更好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。同時，我們也必須充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員在學(xué)生和學(xué)校之間的重要紐帶作用，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的管理溝通，也是輔導(dǎo)員工作的應(yīng)有之義。只有學(xué)校、輔導(dǎo)員以及學(xué)生共同努力，學(xué)校的管理工作才可能得以更加順利良好的開展。

參考文獻(xiàn)：

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