如何運(yùn)用案列教學(xué)法組織教學(xué)的探討

摘要：案列教學(xué)法是通過教與學(xué)師生雙向交流和互動(dòng)，有效的對(duì)案列教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，在實(shí)際過程中肯定了案列教學(xué)方法的有效性和其必要性，并采取案列教學(xué)法通過各種有效的教學(xué)途徑、挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，全面提高社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生；要靈活應(yīng)用好案列教學(xué)法，以進(jìn)一步促進(jìn)和提高案列教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用案列教學(xué)法；組織；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

采用案列式教學(xué)方式組織教學(xué)，是通過解剖某一典型案列，使學(xué)生受到啟迪，加深基本原理的理解和掌握。案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述，教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。就現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象普遍性存在的差異，采取案列教學(xué)法是勢在必行也是可采取和推廣的，也是為教學(xué)對(duì)象服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的大前提。由于教學(xué)的靈活性和有針對(duì)性，教與學(xué)的效果就能得到顯著提高，尤其對(duì)長期的落后者，也有發(fā)奮向上，超越他人的內(nèi)在動(dòng)力和潛在水平發(fā)揮。

1、案列教學(xué)法群體的分析

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，采用案列教學(xué)法是行之有效的教學(xué)手段與應(yīng)用，是將課堂的講授內(nèi)容最現(xiàn)實(shí)的教法和貫徹，是針對(duì)群體的一次集中表演和個(gè)性智慧的發(fā)揮與展示。在此，教師是導(dǎo)演、布置開場的場景，導(dǎo)出實(shí)際問題，大家各為實(shí)際問題的策劃人，這樣集智慧性、調(diào)動(dòng)全員都參與問題的討論，而確定出最佳答案，人人都有參與表演的機(jī)會(huì)，使課堂靈活，教學(xué)目的明顯，教學(xué)有效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、案列教學(xué)法個(gè)別群體的分析

針對(duì)學(xué)生的差異性劃分梯隊(duì)，各梯隊(duì)層次分優(yōu)和良等級(jí)，這樣差并好、好帶差，好促差，這樣大大的鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和熱情，這樣也不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)思想和情緒，使得教有所獲學(xué)有所得，形成努力學(xué)習(xí)積極向上共同奮進(jìn)的氛圍。

3、案列教學(xué)法課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系的體現(xiàn)

案列教學(xué)法是課程要與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該將課程相關(guān)內(nèi)容與實(shí)踐中相聯(lián)系的真實(shí)案例進(jìn)行柔和、變抽象為形象后引入課堂，在組織課堂教學(xué)，通過讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見，這樣在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，也讓學(xué)生啟動(dòng)發(fā)散性思維的想象和展開式的空間討論，也是結(jié)合實(shí)際拓展學(xué)生的一個(gè)高素質(zhì)的認(rèn)知，極大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和主體性，極大的培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和解決問題的實(shí)際能力。

4、案列教學(xué)法應(yīng)用的必要性

案列教學(xué)法是針對(duì)職業(yè)教育特色所使用的有效手段和教學(xué)途徑，具體對(duì)學(xué)生入學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難易程度，以及學(xué)生個(gè)性情況不同，針對(duì)群體更加采取案列教學(xué)手段，以管好、教好、教活、用活教育對(duì)象。

5、把握好案列教學(xué)方法是提升教學(xué)水平的重要手段和有效途徑

怎樣運(yùn)用案列教學(xué)法是教師采取有效途徑施教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是針對(duì)主題與背景——作為每一個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，要關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念。二是情境描述——應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，即使多么復(fù)雜，應(yīng)以一種有趣的，引人入勝的方式環(huán)繞主題并凸顯討論的焦點(diǎn)來講述。三是問題討論——可設(shè)計(jì)一份案例討論的作業(yè)課題，要包括學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、拓展問題的建議，提出討論的課題問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是詮釋與研究——通過對(duì)案例作多角度的分析、討論和解讀，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，通過單一的、多個(gè)的、橫向和縱向的差別比較等，所起到的最終效果。

所以，針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象，通過有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，且在教學(xué)中不能一味以理論為中心，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的案例分析，使學(xué)生真正掌握專業(yè)理論和知識(shí)勢必取得事半功倍的效果。

(1)認(rèn)真組織，案例精選。案例要圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，所選案例要與教學(xué)內(nèi)容相一致。要針對(duì)課程與所學(xué)某專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際的需要，提煉相關(guān)內(nèi)容的精華，在平常的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，對(duì)于某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)的案例有針對(duì)性和具體的選取，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有助于學(xué)生進(jìn)行理解和分析，在實(shí)際教學(xué)過程又可以按照不同章節(jié)循序漸進(jìn)，因此在后期教學(xué)過程中，應(yīng)引入涉及若干知識(shí)面的案例，由此較為綜合全面的案例在實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的機(jī)率較大應(yīng)用較廣，就更能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力和實(shí)際動(dòng)手能力，由專題型案例到綜合型案例就能達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以案列精選是教師精心課堂教學(xué)的必備。

(2)認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)案列教學(xué)環(huán)節(jié)。在選取了具體的案例之后，作為教師就要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)對(duì)所討論的案例進(jìn)行精心組織，學(xué)生積極主動(dòng)參與是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)設(shè)計(jì)的每個(gè)案列環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動(dòng)都要具有針對(duì)性和具體性，方有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

(3)認(rèn)真施教，巧妙控制案列教學(xué)過程。通過案例教學(xué)，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。教師應(yīng)通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，充分尊重學(xué)生的分析，在發(fā)問中循序漸進(jìn)，防止按事先準(zhǔn)備好的想法，一味讓學(xué)生順著自己的思路走。給發(fā)言的學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，最后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。因此，科學(xué)合理的課堂控制是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)鍵，也是對(duì)教師的教學(xué)能力的更高要求。

(4)啟發(fā)思維、鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。在案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果。

(5)以注重學(xué)生知識(shí)為注重能力培養(yǎng)的教學(xué)過程。作為施教者，就要注重學(xué)生最基本的能力過程的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，案列教學(xué)法要用好用活，是對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的說教變實(shí)際的應(yīng)用，為真正發(fā)展能力培養(yǎng)的效果。

(6)精心組織，讓每位學(xué)生都積極參與案列角色。在抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際課題中，解決此問題沒有最優(yōu)、唯一的方法，總是存在許多可行的不同的解決方案，因此要求學(xué)生在分析和討論中主動(dòng)、大膽提出不同觀點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行多種解決方法的比較評(píng)價(jià)，從而選擇解決問題的滿意方案，讓大家參與到角色中去，最大潛力發(fā)揮個(gè)人智慧，鼓勵(lì)優(yōu)先者，促進(jìn)中間者、抓緊后進(jìn)者，突破后進(jìn)者的局限性思維，讓他們看到他們?cè)诎缪葜械闹匾巧@樣分析和解決問題的能力將大大提高，對(duì)所學(xué)的課程能融會(huì)貫通。

(7)加強(qiáng)師生雙向交流互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，有效的促進(jìn)教學(xué)。在案例教學(xué)中，拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時(shí)他的答案隨時(shí)有求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生則有更大的啟發(fā)，更加具備分析和解決問題的潛在能力，達(dá)到了師生雙向互動(dòng)的教學(xué)目的。

(8)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，挖掘培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教與學(xué)過程中，要課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過案例教學(xué)則由教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，將實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行簡化、抽象等加工后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，并對(duì)沒有惟一確定的答案，給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論的空間，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的能力，變應(yīng)試教育為應(yīng)用性人才。

綜上所述，應(yīng)用案列教學(xué)法是一門綜合藝術(shù)高、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法與手段，要切實(shí)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，在教學(xué)中必須要多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段是為我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)在彌補(bǔ)其他教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面是一種有效的教學(xué)方法，作為案列教學(xué)法可以大力推廣。

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