淺論“圍觀起哄”現象的心理成因及中小學生行為方式的培養策略

摘要：是什么原因導致圍觀者如此自私和冷漠?而由此產生的圍觀者起哄導致也本可避免的悲劇的發生的現象，才是值得每個人去深思。根據社會心理學研究，這與從眾、侵犯等社會心理現象有密切的關系。中小學生由于年齡小、社會經驗不多、判斷能力差、“圍觀起哄”這種社會現象很容易對中他們的心理產生不同程度的影響，如何采取有力的措施，培養青少年的良好行為方式，非常值得我們去思考。

關鍵詞：圍觀起哄；行為方式

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A

一名動了輕生念頭的青年男子，在海南省人民醫院的一座樓上作生死抉擇的時候，禁不住樓下圍觀的看客們的起哄，“顯然被激怒”后，縱身一跳，結束了自己的生命。這不是第一次出現如此荒唐的事情了。2006年9月，廣西柳州市一名有輕生念頭的女子也因為圍觀者的“嘲諷挑逗而情緒激動”，從窗臺上跳樓身亡……

究竟是什么原因導致圍觀者如此自私和冷漠?究竟是什么讓圍觀者如此漠視他人生命?而由此產生的圍觀者起哄導致也本可避免的悲劇的發生的現象，也許，這才是值得每個人去深思和扣問的關鍵所在。

眾所周知，對于看客的批判，早在魯迅時期甚至更早以前就已經開始，但這么多年來，看客熱衷圍觀慘痛場面的現象，非但沒有減少甚至大有欲演欲烈的趨勢。圍觀也許是好奇，這或者無可厚非，而參與起哄者呢?也許他們空虛無聊，也許他們是要在一群陌生人前懷著出風頭的心理要表現一下自己的“幽默感”，也或許他們純粹處于“湊熱鬧”……根據社會心理學研究，這與從眾、侵犯等社會心理現象有密切的關系。從眾是一種較為普遍的社會現象，從眾行為有兩種不同的性質：一種是對規范壓力的自覺遵從，即不喪失個性的合理從眾；另一種是盲目、去個性的不合理從眾。前面的圍觀者的起哄行為，就屬于后面一種。去個性化是一種自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低的狀態。個體在去個性化狀態下行為的責任意識明顯喪失，會做出一些通常不會做的行為。根據心理學研究，。去個性化現象的產生環境具有以下的特點：

一是匿名性。個體意識到自己的所作所為是匿名的，所以個體毫無顧忌地違反社會規范與道德習俗，甚至法律，作出一些平時自己一個人決不會作出的行為。

二是責任模糊。當一個人成為某個集體的成員時，他就會發現，對于集體行動的責任是模糊的或分散的。由于感到壓力減少，覺得沒有受懲罰的可能，沒有內疚感，從而使行為更加粗野、放肆。

三是暗示、模仿和感染的作用。群體成員互相發出暗示和接受暗示，情緒互相感染，行為互相模仿。

在上述有人自殺的這種情景中，“看客”們是去個性化的，每個人都不再是自己，而是一個“匿名”的、和他人無差別的人，人們往往表現得精力充沛，不斷重復一些不可思議的行為而不能停止，甚至導致侵犯行為的產生。這是典型的社會心理現象：從眾行為引起的“去個性化”狀態導致的侵犯行為。球迷鬧事，一些“暴民”的打砸搶行為，都是非常典型的由于去個性化而引起侵犯的例子。

中小學生處于成長階段，由于年齡小，社會經驗不多，判斷能力差，情緒不穩定，模仿性強、適應性強，好表現自己。“圍觀起哄”這種社會現象很容易對中他們的心理產生不同程度的影響：根據南方網、深圳新聞網的報道：東莞、深圳、廣州等地中學生模仿影視中的鏡頭打架后拍成視頻放到網上，從視頻中可以看到周圍經常有學生在圍觀、嘻笑甚至喊加油等。經過網絡的傳播，這種行為越來越多，不良的行為方式、習慣，很容易產生不同程度的模仿、從眾等，嚴重影響了他們的健康成長。這些現象使中小學教育工作面臨著很大的挑戰，如何采取有力的措施，培養青少年的良好行為方式，對青少年健康成長起著更好的導向作用和動力作用，非常值得我們去思考。

1、學校發展策略

(1)開展有針對性的團體心理輔導，形成正確的輿論導向。通過平時的觀察，結論問卷調查的結果，了解學生中存在的普遍行為問題，結合學校的各項活動，針對班級的特點開展團體心理輔導或心理訓練。如對于學生中出現的普遍性的不良行為，采取開展主題班會活動，通過學生的主動參與，熱烈的討論，形成良好的正確輿論導向，努力挖掘學生的潛能，增強學生的自信心和培養了學生克服困難的毅力，促使他們改掉不良習慣。

(2)開展系列主題活動，發展理性模仿。中小學生好奇心強，模仿性強，可塑性強。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，所以必須對小學生的模仿行為積極進行引導。首先，要引導他們明確認識模仿什么，追求什么，使他們明白什么是值得模仿，什么是不應該去模仿。然后引導學生模仿先進、英雄或者其它具備良好示范性的榜樣，把學生從無意識的模仿引導到有意識的模仿。最后，促使小學生模仿行為從感性模仿積極向理性模仿轉變。由于中小學生年紀小，一般多模仿對象的外部特征的行為動作，而并未認識這些行為動作的精神實質。學生這樣的模仿對他們道德品質的形成，教育意義和影響不是很積極。所以必須通過開展形式多余的活動體驗、主題教育等方式，加強引導學生模仿的內化，使中小學生的模仿行為具有明確而積極的道德教育意義，才能收到最良好的效果。

(3)建立家校聯系冊，形成教育合力。通過評比等方式，調動學生的比、學、趕、幫的熱情，將個人的行為和集體的榮辱緊緊聯系在一起，或者利用家長會的機會，向家長介紹有關的知識和如何教育子女的方法，對有特殊問題的學生家長也可以推薦相關書籍和他們共同研究教育對策。常與家長聯系，建立家校聯系冊，與家長們共同交流、探討、共同配合等，使一些行為差的學生自然成了集體教育的對象，形成了教育合力。

(4)轉變教師觀念，按照學生的成長規劃進行教育。轉變學生的不良行為習慣應該是一個教師在長期的教育教學中，因為學生是成長中的人，容忍學生在成長過程中的部分錯誤的重復出現，按照學生的身心發展的階段特點制定教育策略，將思想、理念、情感以一種“春風化雨，潤物無聲”的方式去感化、去引導、去規范學生思想和行為的過程，幫助學生形成良好的行為習慣，促進學生全面活潑、主動的發展。

2、家庭培養策略

首先，培養孩子明辨是非的能力。家長要抓住時機，依據孩子可塑性很強的特點，針對孩子的日常行為表現進行說理，讓他們明辯是非，正確認識美丑，自覺養成良好的行為習慣。第二，幫助孩子建立起明確的行為準則。《小學生守則》是孩子日常行為習慣的依據，但要結合家庭實際，加以具體化、可操作化。這就要求家長從孩子的起居飲食、游戲娛樂、看書學習、為人處事等制定出家規或制度，沒有規矩不成方圓，正常合理的家規和生活秩序是孩子健康成長的保證。第三，以身作則。孩子好奇心盛，愛模仿，家長務必以身作則，為孩子樹立良好榜樣。不希望孩子做的，自己首先不做。孩子只有在家長言傳身教的潛移默化下，方能自覺地建立起良好的日常行為習慣。

3、社會輿論策略

(1)加強法制宣傳教育。未成年人的生理與心理尚不成熟，辨別善惡、美丑、是非的能力差，自我約束力較弱，喜歡模仿，極易受到外界環境的刺激和影響。因此，國家法律及教育管理相關部門要定期通過電視、報紙等媒體，宣揚法制，推動知法守法護法精神，或者與學校共同舉辦豐富多彩的法律知識競賽及體驗活動，增強人們的法律意識，讓學生從小要培養一種公共與法律意識，清楚有關規章制度，明白各自應承擔的責任與義務，防止他們產生法不責眾的僥幸心理，避免許多無謂的紛爭。

(2)加強對影視作品的管理。近年來我國引進了不少外國電影和動漫，國內的影視作品也如雨后春筍般地大量出現，但這些作品的質量存在著良莠不齊，不少有渲染暴力等成分，盡管政府對此進行了管制，但還是防不勝防，許多不良行為就是模仿這些影視及動漫作品的行為逐步發展起來的，為他們樹立了活生生的“榜樣”。所以必須加強影視作品中有關宣揚暴力、毒品等題材的審核，杜絕不良的影視作品在青少年中的出現。