“90后”大學生思想政治狀況解析及相應問題對策

摘要：“90后”這個社會熱點群體，已逐步步入高校校園，成為受教育的主體。如何有效地對“90后”大學生開展思想政治教育，關系到能否順利完成十一五規劃中的“人才強國戰略”。本文通過抽絲剝繭，分析形成“90后”大學生思想政治狀況的現狀的成因，找出“90后”大學生思想政治狀況存在的主要問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：“90后”大學生；思想政治狀況；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

進入二十一世紀以來，“90后”因其不同以往的理想理念，標新立異的價值觀和行為方式逐漸成為了社會的關注的重要對象，關于“90后”的新聞報道越來越多，相關的研究材料和成果層出不窮，關于“90后的”電影電視劇也陸續搬上銀幕。當越來越多的“90后”涌入大學校園，給大學校園注入更多青春活力的同時，也使高校的思想政治工作面臨諸多未有過的新問題和新困難。

1、“90后”大學生思想政治狀況解析

人是時代的產物，“90后”大學生思想政治狀況也必然是時代的產物，計劃生育政策的實施，計劃經濟向市場經濟的轉型，全球化浪潮的來襲，九年制義務教育的全面落實，政治體制改革的逐步實施，高校擴招帶來的精英教育向大眾教育的轉變，網絡信息高速公路的快速建設，甚至是奧運會的成功舉辦，都不同程度的影響\"90后”大學生的思想和價值觀的形成。

1.1 “90后”大學生即自信又自私

“90后”大學生成長在快速發展的改革開放年代，國家的繁榮富強，國際地位的日漸提高，奧運世博等大型活動的成功舉行，都使得這一代人有著前輩沒有自信。這種自信使得“90后”個性張揚，敢于表現自我，不受傳統的拘束所束縛，敢于打破陳舊的條條框框，使得他們在同個時段的成就常常高于前輩。但是由于計劃生育的實施和中國人傳統育兒理念的影響，使得“90后”從生出以后就生活在一個以他為中心的環境中，家庭的成員和資源都圍繞他運轉，使孩子形成了自我為中心的習慣。中小學教育中由于對于思想政治教育的缺失和“唯成績論”，使得不少學生在學習形成上“以自我成才”為中心的習慣，在生活上自私自利不懂的貢獻和分享。進入大學后，“90后”大學生的引發的“英語熱”、“計算機熱”、“考證熱”、“考研熱”，更多的的動機是為了實現自我價值、自我目標，完全是為了個人發展，部分學生“主觀為自己，客觀為他人”，只關注自身利益和個人發展，沒有把自己的追求與社會主義事業發展和建設四個現代化聯系起來。“90后”大學生在日常生活方面已經很少出現前輩大學生的互幫互助，很少有學生會去主動的幫扶“四差生”，在評獎評優等利益面前，極少謙讓，常常為某些微不足道的利益爭到魚死網破。

1.2 “90后”大學生擅于接受和駕馭新鮮事物又缺乏辨別能力

“90后”大學生從出生就開始長期接觸電視媒體，小學時大部分“90后”就開始接觸電腦和網絡，中學時就與通過電腦和手機等與網絡建立了密切的聯系。所以“90后”從小就通過各種渠道獲得大量的信息和咨詢，這種獲得信息的習慣，使得“90后”大學生擁有同個年齡段更豐富更多樣的知識體系，具有創新精神，喜歡主動接受新鮮事物，勇于嘗試各種方法，在新事物上駕馭能力也遠遠強于前期的大學生。同時由于中國的電視和網絡長期缺乏分級標準，青少年接受信息來源時缺乏過慮和指導，使得“90后”一方面能夠不受限制的吸收不同領域的知識和資訊，另一方面由于與西方的交流日益頻繁，受西方各種思維沖擊很大，社會上又充斥著各種不良的思想，如拜金主義、享樂主義、資產階級自由化等嗎，“90后”大學生又缺乏去其糟粕，取其精華的能力，在處理信息時常常全盤接收，導致“90后”常常做出出人意料的行為舉止，包括我們常說的“非主流”、“火星文”等，甚至有些“90后”會做出違法社會道德和有損社會風氣的行為，諸如眾多的“90后”門事件。

1.3 “90后”大學生實踐能力強卻團隊協作能力差

“90后”的教學條件遠遠好于“80后”，由于素質教育的推廣，多數學校都有各種實驗室、語音室，有開設了鍛煉學生實踐動手能力的相關課程，使得“90后”大學生的實踐能力遠高于前輩，在獨立處理具體問題時更有經驗和方法。中小學基本很少開設有關團隊活動的課程和比賽，日常生活中“90后”更多的是通過電視、電腦和游戲機等不通過團體的個人活動，使得“90后”大學生進入大學后，進行團隊活動時常常喜歡以自己為主，不注重團隊利益，不僅不能發揮個人的作用，更起不到1+1>2的作用，常常適得其反結果是1+1<2。

1.4 “90后”大學生心智成熟但抗壓能力有待提高

“90后”成長在計劃經濟向市場經濟快速轉型的時代，父母的對子女的教育投入了大量的經濟和資源投入，對子女的教育更加的現實，社會上思潮的影響，及某些媒體的推波助瀾，使得“90后”大學生顯得比過去早熟，更早的了解和接受社會現實，內心世界從青少年就開始變“老”，懂得成人世界的規則變得少年世故。學生雖然掌握了大量的社會知識，但是在進入大學前在父母和社會雙重保護下，始終缺乏具體的社會歷練和經驗，在成長的道路上基本也是一帆風順。當生活學習中遭遇到問題和困難時，就顯示了“90后”大學生心理較為脆弱、耐挫力較差、逆境商較低的現狀。當然我們也要正視“90后”大學生面對壓力遠遠大于“70后”、“80后”，父母期望帶來的家庭壓力，教育經費帶來的經濟壓力，未來生存帶來的就業壓力，周遭同學到來的學習壓力。以及過早戀愛給“90后”帶來的感情壓力。當他們遭遇各種挫折時，心靈會受到巨大的沖擊時，常常會六神無主，萎靡不正，不是去思考如果解決問題，而常常是自怨自艾意志消沉，甚至不少“90后”大學生會采取過激行為危害他人和自己的生命。心理障礙和心理問題的學生在高校中日益增多也是“90后”大學生抗壓能力較差的一個佐證。

2、加強“90后”大學生思想政治狀況的工作對策

2.1 建立長效機制，把加強“90后”大學生思想政治工作納入學校的十一五規劃

學生的思想政治工作是不是一朝一夕的工作，特別是面對“90后”大學生這個新群體，更需要耐心細致全盤考慮。高校應把加強“90后”大學生思想政治工作全盤納入學校的十一五規劃中去，提高對這項工作的重視程度，把這項工作當做一項長期的工作來抓，注重這項工作與其他工作的結合，這樣高校才能體現了“以生為本”的理念。

2.2 構建“90后”大學生思想政治狀況數據庫

現今各個高校都有不少學生信息相關的數據庫，但缺乏一個系統科學的大學生思想政治狀況數據庫。高校應在新生入學和開學伊始讓每個學生在數據庫網站上填寫近期思想政治狀況和心理健康狀況的調查問卷(問卷根據不同年級進行設計)，輔導員應把了解的學生最近思想動態及時錄入系統中進行跟蹤，并在每個學期結束后把每個學生本學期的思想政治狀況整理后錄入系統。通過這個系統，可以了解學生的思想狀況和特點制定相適應的教育方案，可以隨時了解學生的最新思想動態，可以預防因思想和心理問題引發的安全隱患，做到對學生的思想動態無所不知。

2.3 充分發揮學生組織作用，促進“90后”大學生的健康發展

大學的學生組織包括了寢室、班級、學生會及其他各級學生組織和學生社團，是大學生自己的組織。“90后”大學生因其張揚的個性，極強的好奇心，對于加入學生組織有極大的興趣，并且對學生組織的各項工作有著很大的熱情。高校應加強對各級學生組織的管理，加大對學生組織的活動場地和活動經費的支持，利用學生組織的力量開展一系列的校園文化活動和社會實踐活動。讓“90后”后大學生在各級學生組織的得到鍛煉，通過學生組織的工作使得“90后”大學生能夠增強團隊的協作能力，培養他們的主人翁意識，使他們懂得貢獻和分享的意義，消除以自我為中心的思想。“90后”大學生通過參加各級學生組織的校園文化活動和社會實踐活動中受到隱性教育，通過各項文化科技競賽，如挑戰杯、辯論賽、知識競賽等可以培養“90后”大學生團隊意識和協作精神；通過各項心理健康教育活動，如心理情景劇、心理團體活動等，可以促進“90后”大學生的抗壓和遇挫能力提高，增強他們的人際交往能力，培養他們積極的人生態度、鮮明的價值判斷；通過各種體育競賽，可以培養“90后”大學生堅強的品質和頑強的意志；通過各種優秀文化宣傳活動，如講座、主題演講、展板展覽等，可以讓參與活動的“90后”大學生受到潛移默化的影響，接受更多有益的思想和觀點，正確的認識世界和社會。

2.4 加強校園網絡文化建設，搶占信息教育制高點

網絡是“90后”大學生日常生活的一部分，與“90后”大學生密不可分成為“90后”大學生生活的“第二社會”。國家教育部《關于加強高等學校思想政治教育工作進網絡工作的若干意見》等文件的要求本著“要把教育融入于服務之中，以豐富的內容、生動的形式為大學生提供更多的信息和服務，把思想政治教育的內容有機地融入其中，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。”各個高校應該更新思想教育理念，利用網絡豐富性、交互性、隱蔽性的特質，在網絡設立一系列的思想政治教育陣地，擴大網絡信息中優秀內容的影響，過慮各種不良信息，用先進的思想、文化占領網絡的制高點，讓網絡成為思想政治教育的戰斗堡壘。

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