淺析提高大學生音樂鑒賞能力的途徑

摘要：音樂作為一門學科，對于大學生素質的培養(yǎng)有著其它學科不可代替的作用，它可以通過與學生心靈的接觸來使學生的精神境界得到升華。然而，在當前的大學生教育中，部分大學對其音樂素質的培養(yǎng)并不十分重視，因此，本文針對這一現(xiàn)象提出了提高大學生音樂鑒賞能力的幾點建議和方法。

關鍵詞：大學生；音樂鑒賞；途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

大學生的素質教育是目前熱議的一個話題，提高大學生素質刻不容緩。音樂鑒賞作為大學中普及音樂知識的一門基礎課，是提高大學生素質的有效途徑。但大多數(shù)大學生均為非音樂專業(yè)學生，面對這種情況，我們不能以培養(yǎng)專業(yè)的音樂人為目標，要求學生深入理解樂理知識和熟練掌握專業(yè)技巧。而是希望通過音樂鑒賞能力的提高使學生了解音樂、喜愛音樂，使他們可以通過音樂來陶冶自己的性情。通過自身與音樂的溝通，達到一個自我愉悅、自我發(fā)展、自我滿足、自我精神升華的境界。

1、音樂鑒賞的基本概念

對于音樂鑒賞的概念，一直以來有很多的定義：劉海濤和魏飴認為，音樂鑒賞是鑒賞者透過音樂作品的感性形式去感受、理解音樂作品中所表現(xiàn)的審美意識，從而獲得情感愉悅和精神滿足的一種特殊心理活動。黃瑋認為，音樂鑒賞是以鑒賞者的音樂審美經(jīng)驗為條件，它表現(xiàn)為一系列復雜的心理活動，包括音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想、理解判斷等等。鑒賞者通過這些心理活動區(qū)體驗、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂的藝術價值。由于這些心理活動在欣賞過程中的相互作用，能在鑒賞者心靈中構成一種奇妙的審美體驗。音樂鑒賞，又稱音樂欣賞，指人們在接觸音樂作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象(意境)去認識客觀世界的一種思維活動。

筆者認為，音樂鑒賞就是透過音樂作品，在體會作者情感及所表述情感的同時，激發(fā)自己內(nèi)心的情感，引起共鳴的過程。

2、音樂鑒賞的基本特征

音樂鑒賞的過程是傾聽的過程。馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義。”而具備有音樂感的耳朵的前提是多聽。音樂被創(chuàng)作出來的目的就是讓鑒賞者去聆聽、去欣賞。雖然大學生的生活中到處都充滿了音樂，但是很多時候并不是他們?nèi)ブ鲃咏邮埽潜黄葍A聽，或是聽而不聞。這就會在不知不覺中，養(yǎng)成不好的音樂習慣。我們要在日常生活中，主動的、有區(qū)別的去聆聽音樂。這里所說的有區(qū)別，并不是說對于不同的曲風的區(qū)別，而是對于不同的質量的音樂要學會去區(qū)分。現(xiàn)如今，越來越多的音樂元素充斥著人們的生活，但真正具有一定質量的音樂作品卻并不是很多，這一情況就會導致學生雖身處一個充滿音樂的環(huán)境，卻沒有形成良好音樂素養(yǎng)的現(xiàn)象產(chǎn)生。要解決這一問題可以通過以下幾種途徑：培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好、提高掌握一定音樂技巧學生的熟練水平、加強學生對音樂知識的理解、創(chuàng)設良好的音樂學習環(huán)境。使學生能通過科學的方式以及良好的環(huán)境去感受音樂之美，激發(fā)對音樂的熱情，這樣才能養(yǎng)成良好的傾聽習慣，形成正確的音樂理念。

音樂鑒賞是“第三度創(chuàng)作”過程。作曲家創(chuàng)作音樂為“第一度創(chuàng)作”過程，由演奏家、演唱家們表演的為“第二度創(chuàng)作”過程，而我們鑒賞其表演則為“第三度創(chuàng)作”。人們在鑒賞過程中會將自己的情緒與情感添加進去，加入自己對于音樂作品的感想。由于每個人的成長、生活背景是不相同的，所聽到的音樂即使一樣，在每個人的內(nèi)心已經(jīng)對這一音樂賦予了不同的意義，即三度創(chuàng)作過程。

音樂鑒賞是從感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程。人們最初在鑒賞音樂的時候，將音樂作為一種具有綜合表現(xiàn)意義的藝術整體加以感受，包含對音樂的含義和基本情感特征的體驗以及由此引發(fā)的想象聯(lián)想活動。而當感性認識累積到一定程度的時候，就會上升到理性認識，即表現(xiàn)為理解與判斷的更多參與。因此，在我們培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的時候要根據(jù)學生的客觀條件，以及密切關注他們所掌握的程度，適時的加深難度，提高其鑒賞能力。

3、音樂鑒賞的作用

(1)音樂鑒賞可以影響人的身心發(fā)展。我國《禮記》中云：“樂者音之所由生也，其本在人心之感于物也。”經(jīng)專家研究顯示，音樂對于人的性情及心理發(fā)展有很大作用，甚至醫(yī)學某些領域也已經(jīng)引入音樂治療的方法，尤其在治療心理疾病方面效果非常顯著。所以，大學生多進行一些音樂鑒賞，有助于促進身心良好的發(fā)展。

(2)音樂鑒賞有助于陶冶人的性情。音樂作品是通過美妙的旋律來表達情感的，或憂傷、或憤怒、或愉悅。當我們聽到音樂，可以與內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴時，音樂本身對于情感便起到了激發(fā)的作用。例如當聽到《為了誰》這首歌曲，我們會立刻想到1998年抗洪搶險的情形，心里會升騰起一種敬意。音樂可以帶動情感，陶冶情操，培養(yǎng)良好的性情。

(3)音樂鑒賞有助于提高人的創(chuàng)作能力。對于非音樂專業(yè)的學生來說，創(chuàng)作一首音樂作品是有一定困難的，但在聆聽音樂的過程當中，會對不同的音樂有不同的詮釋，或對于同一音樂，不同的人有不同的理解。而在這一詮釋和理解的過程中，我們已經(jīng)對作品進行了再創(chuàng)造，加入了自己的主觀意識，長此以往，個人的創(chuàng)作能力便會有所提高。

(4)音樂鑒賞有助于提高人的邏輯思維能力。雖然表面上看起來，音樂與科學兩學科的關聯(lián)并不是很大，但對一些著名科學家進行分析研究之后不難發(fā)現(xiàn)，他們其中有很多都是在音樂方面有很大造詣的人。例如，我國古代偉大的思想家教育家孔子，同時也是對音樂有一定的研究，并把學習音樂放到“六藝”中，可見其對音樂的重視。愛因斯坦從小學習小提琴和鋼琴，他說：“我的科學上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的。”科學家從音樂中獲得靈感而創(chuàng)造發(fā)明是屢見不鮮的，因此我們可以得出結論，音樂對于人的邏輯思維的培養(yǎng)有一定的幫助。對于非音樂專業(yè)的大學生，經(jīng)常鑒賞音樂，不僅可以提高自身修養(yǎng)，而且可以開發(fā)智力，加強邏輯思維能力。

4、提高音樂鑒賞能力的途徑

(1)在日常生活中多用心傾聽。在欣賞耳熟能詳?shù)男√崆賲f(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，不是所有學生都知道各個樂器的不同音色，或強弱、速度的變化都分別代表了什么，那么我們就要通過聆聽使學生了解，開始部分是長笛輕聲引入，描繪了鳥語花香的背景，然后小提琴進入，緩慢優(yōu)柔的旋律像在低聲述說一段浪漫的愛情故事。第三部分低沉的旋律則是由大管和大提琴演奏，表述了祝英臺抗婚的主題。而高潮部分由小提琴的華彩及打擊樂組成，描繪了“哭靈投墳”的景象。結尾處由長笛和豎琴演奏，演繹了化蝶的故事。通過使學生了解每一部分樂器的音色及所表現(xiàn)的情感，學生們再次聽這部作品時就不會只聽熱鬧，而是會理解作品內(nèi)在的含義和情感，從而提高審美情趣，體驗音樂之美，感受到音樂的靈性。

(2)聽音樂時要帶著問題去傾聽。對于大學生這個群體，不能一味的灌輸。因為他們已經(jīng)有一定的思考模式，不能強加。通過啟發(fā)、誘導的方法，使他們對音樂產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問。帶著問題去傾聽，效果會更加明顯，能力會顯著提高。我們可以讓學生聆聽兩種曲風的作品之間有什么異同，也可以讓學生學習一部作品不同的演繹方式各自有什么特點。

(3)普及基本的音樂知識。要想真正提高音樂鑒賞能力，對音樂知識的理解是不可缺少的。任何一個實踐活動都必須有理論作為基礎和指導，否則，實踐就會偏離方向。了解所要鑒賞的音樂作品的背景。作者處于什么樣的社會時期，什么樣的歷史背景，想要通過旋律表達出什么樣的情感。了解一些樂器的音色，以及在不同作品中表現(xiàn)的作用。我們熟悉的樂器有很多，但不同樂器的不同音色運用到作品中所表現(xiàn)出的情感也是不同的。而同一種樂器在不同的作品中所表現(xiàn)的情感也是不同的。了解音樂的一些基本理論。在聆聽音樂的過程中，心情會或多或少的受到影響。有時會感到愉悅，有時會感到沉痛。我們需要了解一些基本的轉調(diào)、音程、調(diào)式、節(jié)拍、速度等。當旋律上行、節(jié)奏明快時，會覺得輕松愉悅；而當旋律下行、節(jié)奏緩慢沉重時，會覺得壓抑。熟知一些知名作曲家、音樂人的成長歷程及代表作品。知道了作者的背景對于學生了解作品有一定的幫助，更容易讓他們從生活的角度對音樂產(chǎn)生熱愛。

音樂對于大學生情感體驗的培養(yǎng)是其他學科無法取代的，大學生作為即將進入社會這樣一個群體，良好的心理素質是必須具備的。而音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學生對音樂的喜好和熱情，更能使他們通過音樂來培養(yǎng)自己的性情，提高審美能力，促進大學生全面、健康的發(fā)展。

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