班主任與學生談話的技巧

摘要：隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位越來越明顯的體現出來，班主任逐漸走上了指導的位子。然而，作為班主任，與學生的溝通仍然是教育工作中的一個難點，如何與學生建立和諧的師生關系，讓學生信任班主任，得到較好的學習效果，是班主任應當深思的問題。本文將對班主任與學生溝通的原則與方式方面進行簡要分析。

關鍵詞：班主任；學生；溝通技巧；談話技巧

中圖分類號：G625 文獻標識碼；A

溝通是一門藝術。在教學活動中，一次有效的溝通，對于老師來說，就是一次成功的教育。如果在教學活動中，缺乏有效的溝通，那么老師無法了解學生的想法，學生也不能明白老師的苦心，這對教學活動的開展來說，無疑是最大的障礙。在班主任與學生的溝通過程中，需要注意相關的溝通技巧，主要表現在溝通的原則和方式上面，下面將簡要分析一下。

1、班主任與學生溝通的幾點原則

(1)本著關心和關愛的原則。高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對于小學生來說，班主任的愛是除了母愛之外，讓他們感覺到最為神奇和偉大的一種愛，這種愛和母愛一樣，是溫暖的，是無私的。小學生的在心理上還比較脆弱，從心理需求上面來講，初次離開父母，來到學校，他們渴望得到的東西就是來自老師的愛，班主任又是這老師中與學生關系最為密切的老師，因此，關愛學生是每個班主任或者說是每個老師應當具有的最為基本的道德，班主任的愛心是與學生進行有效溝通的一個最基礎的橋梁。

(2)了解和理解學生。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思維、興趣愛好、才能、察賦的傾向，就談不上教育。”作為班主任，要了解每個學生的基本資料，比如學生的姓名、性別、家庭住址以及成長經歷等等，同時也需要了解不同學生的個性，包括學生的學習、生活、思想等方面的變化。只有全面了解每個學生的特點，才能在與學生的溝通中處于主動地位，對不同的學生采取不同的溝通方式，增加學生對班主任的信任感。在了解每個學生的特點同時，還需要理解自己的學生，理解是寬容和情感的體現，理解學生能夠消除老師和學生之間的距離感，尤其是當學生在學習和生活中遇到挫折時，更要理解學生，鼓勵學生，把師生的心緊緊的連在一起。

(3)班主任要信任學生，并且保持班主任的威信。馬卡連柯說：“信任——這是頭等重要的法律”。隨著年齡的增長，學生的自我意識也會隨之不斷發展，他們渴望別人的信任，尤其是來自班主任的信任。信任是老師與學生溝通的基礎，只有建立在互相信任的基礎上，才能實現溝通的意義。只有拿著信任這把金鑰匙，才能成功的開啟學生的心靈，拉近師生之間的距離。同時應該注意的是，班主任要保持威信，對于學生的優點，要給予鼓勵和肯定，但是對于學生身上存在的問題和不足，就要嚴厲地指出，讓學生明白，對學生的信任并不是一味地放縱，一個優秀的班主任必定會在學生心目中樹立起一座豐碑，引起學生們發自內心的愛戴，而不是表面的言聽計從，學生對班主任的信任和欽佩會使學生接受班主任的指導，實現有效的溝通。

(4)尊重和贊賞學生。人只有在受到尊重的時候，才能實行有效的溝通。班主任得到學生的尊重，才能樹立班主任的威嚴，當然，想得到學生的尊重，就首先要尊重學生。對學生的尊重是師生相處之中最為重要的基礎，班主任對學生的尊重，主要表現在對學生的語言、動作、神態以及感染力等各個方面，學生只有在受到尊重的時候，才能活著自我價值的體現，尊重學生的個性，能夠使老師和學生處在一個相互尊重和信任的氣氛中進行溝通。同時，班主任對學生的贊賞也是非常重要的。每個學生身上都有著與眾不同的獨特氣質，班主任應當去發現每個學生獨特的優點，并且對其進行贊賞。當然，作為班主任，不能只看到學生身上的優點，也要看到學生存在的缺點和不足，對學生的贊賞要自然流露，不能簡單的贊美優點或批評缺點，而是要在贊美優點的同時，同樣的欣賞學生身上的不足，幫助學生改掉缺點，使學生在贊美和欣賞中，培養積極樂觀的心態，茁壯成長。

2、班主任與學生談話的幾種新方式

2.1 新班主任的告白，拉近師生距離

針對新接手的班級，很多班主任會遇到這樣一個狀況，就是學生會自然地把兩個班主任進行對比，在這種情況下，新班主任想要與學生實現有效的溝通就困難很多，一方面，由于學生剛接觸新的班主任還不能適應；另一方面，學生在無法信任新班主任的情況下，是很難與老師實現心靈的溝通的。這個時候，作為班主任，想要打開與學生溝通的大門，就要換個角度，把自己置身于學生中間，必定會收到良好的效果。比如在接手一個新的班級時，老師可以選擇告白的方式，對學生展現出自己的誠意，表達出自己的思想和想法，征求學生的意見。比如可以問學生，你們最喜歡什么，你們最大的優點是什么，你們最需要什么等等問題，讓學生根據實際情況，把自己的需求寫給班主任，學生必然會被這種新穎的形式打動，也對新的班主任產生信任，就自然地拉近了師生之間的距離，班主任的工作也得以順利開展。

2.2 采取記者招待會的形式，增強師生之間的溝通

很多班主任在想要了解班級情況時，一般都是通過班干部會議來了解，這樣的方式難免會讓學生們覺得有失民主，會讓很多不是班干部的學生覺得不服氣，這樣，與學生的溝通工作就會很難做。事實上，在想要對班級情況進行全面的了解時，可以嘗試著記者招待會的形式，班主任當著全班同學的面，征求和了解班級的情況，這種方法很符合學生的心理特點，使每個不是干部的學生都有機會參與到討論中來，而且說話有人聽，所有同學一起說，暢所欲言，對于一些感情色彩的話題，可以讓學生們分組進行辯論，這種新穎的模式必定會引起學生的興趣，大家一起討論和監督，并且達成共識，實現有效的溝通。

2.3 多樣化的主體班會

主題班會是做好班主任工作的一個基礎性工作。關于主題班會，一般的老師采用的都是演講的方式，指定一個話題，學生進行討論。然而，這樣的主體班會很快會讓學生失去興趣，難以達到理想的效果。對于主題班會，可以采取多樣化的形式，演講、朗誦、辯論、表演等等，而班會的主題也由學生自行討論決定，在這一期班會結束后，討論出下一期的班會主題，這樣不僅豐富了主題班會的內容和形式，也會大大增強學生對開展班會的興趣，學生會為下一期主題班會積極的準備，快樂的參加，需要強調的是，班主任要全程參與到班會中來，與學生達成一致，減少學生與老師之間的距離感，實現老師與學生的感情交流。

2.4 周記是老師了解學生的一個重要途徑

從周記里，老師可以及時發現學生身上的變化，這是班主任與學生溝通的一個有效途徑。從周記中，老師可以看到學生身上平時看不到的一面，了解學生的心理變化。很多學生對周記沒有興趣，認為沒什么可寫，或者為了應付老師的檢查，隨意的寫幾乎話，在這個問題上，需要老師和學生共同的努力，當有的同學認將認真寫的周記交上來時，老師要認真的看，對于學生的心理變化給予及時的鼓勵或者開導，在功課緊張，面對面交流時間少的情況下，周記是聯系師生感情的一個最好的紐帶。老師用認真的態度面對學生的周記，學生自然會受到感染，將心理變化和遇到的困難挫折寫進周記，希望得到老師的鼓勵或者指點，久而久之，形成一個良好的習慣。通過周記，也可以及時了解到學生與各科老師之間的流通情況，有的學生會將對其他任課老師的意見寫進周記，班主任發現問題及時解決，提高學生的學習效率。每周一次的交流，是師生之間溝通必不可少的一個紐帶。

3、總 結

班主任在學生的學習過程中起著重要的作用，一個成功的班主任，不僅是要將知識傳授給學生，還要用其自身所體現的人格魅力去影響學生，這不僅會影響學生的學習，更會影響到學生的整個人生觀的發展。班主任與學生的溝通工作，是做好班主任的一個基礎性工作，老師們要充分重視起與學生的溝通，才能成為一個成功的班主任。

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