服裝設計教學中對學生拓展遷移思維的培養

[摘要] 服裝設計是一門創造性、藝術性很強的學科。在服裝設計教學中，我們常根據拓展遷移的特點培養學生在色彩、形態、材質等設計方面的創造性思維，充分發展和提高學生的設計思維能力。由一事物引出豐富的想象，產生新形態和新景觀對培養服裝設計專業學生創造性思路有著極為重要的作用。

[關鍵詞] 服裝設計 教學 拓展遷移 新形態 新景觀

服裝的存在和發展有著綿延千年的歷史，服裝的式樣由過去近百年或數十年的演變周期進入到現在十年、幾年、幾個月、甚至幾周的流行變化，人類對穿著的式樣有著更多更新的要求。如何極大地滿足人們的穿著視覺需要，設計出式樣新穎、種類繁多的服裝是對服裝設計人員的要求。在服裝的設計中，如果想使服裝款式以全新的面貌出現，便需要獨到充滿魅力的設計。這類設計可以借助多種途徑和方法來實現，其中拓展遷移的運用便足以產生新穎別致頗具藝術性的服裝。拓展遷移用于服裝中往往導致產生近似前衛風格的奇異時裝，引導了服裝市場一次又一次的新的穿著潮流。因此，在課堂教學中培養學生的拓展遷移的創造性思維尤為重要。如何培養學生的拓展遷移的創造性思維呢?

一、拓展遷移設計對培養服裝設計專業學生的創造性思維有重要的意義和作用

拓展英文為Outward Bound，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。遷移從心理學的角度講是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。拓展遷移運用到服裝設計中我認為就是引導學生從課外學習向本專業遷移拓展，讓學生把在本專業以外的知識技能遷移到本專業的設計中，從而產生新的形態和新的景象。在這個過程中，讓學生不斷的認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力;最終全面提高學生的設計能力和創新意識。

充分發展學生的拓展遷移，對培養服裝設計專業學生創造性思維，引出豐富的想象，產生新形態和新景觀有著極為重要的作用。這就好比制作面包和酒需要發酵的引子一樣，一種事物通過思維的遷移引申作用，可以引出眾多膾炙人口的小說、詩歌、音樂和繪畫等精湛藝術品，也可以由此生成出用于人們日常生活的設計作品，而服裝設計學生更可以從拓展遷移中獲得創作的思路與想法。

二、在服裝設計教學中如何培養學生拓展遷移的創造性思維

1.從色彩方面對學生進行培養

圖1“色彩”在自然界中可謂觸目即色，在設計中，廣泛運用各種色彩和色彩搭配是必不可少的，因而，在服裝設計教學中，教師可以讓學生最大限度的發揮和創造色彩的特性，充分運用拓展遷移的手段，讓學生從自然、生活中獲取新的色彩靈感，從而為所創造的形象物體注入新的生命與光彩。

在教學中，教師讓學生通過對季節色彩、自然景物色彩、人工色彩、民族色彩等的搜集引用而獲得啟示。使學生懂得季節色彩包括春天明媚的綠、青、黃色;夏天鮮艷的紅、黃、蘭、綠色;秋天絢麗的金黃、褐紅色，以及冬天寧靜的的蘭紫、青灰色。自然景物的色彩包括山川河流海洋沙灘，如紅花、綠葉、草木樹叢的顏色、也有藍天白云、陽光月照的色彩，還有駝、羊、魚、蝦之色。人工色彩如對建筑、輕工產品、工藝產品和日用產品等人工配制的色彩所進行的遷移引用。如圖1，把自然界的色彩運用到現代服裝中，讓服裝呈現出返璞歸真的視覺效果。對世界各個民族服飾色彩包括中國民族和外國民族的服裝色彩及裝飾用色的接納采用也屬服裝計的拓展遷移之類，如圖2。

2.從形態方面對學生進行培養

形態遷移在設計中是運用廣泛的，因為人類所謂的創造發明一方面是來自本身的思維獨創，另一方面，在很大程度上是借助與對自然形態與人為形態的特殊感悟。有關形的拓展遷移彌補了人腦單一的空想，而使創造的世界有了眾多參照的形象依托，使人利用所見到的各種形態去制造發明豐富多彩的新形態。可以這樣認為，人所想象的形態是有限的，而現實自然所賦予的形態是層出不窮變幻無限的，所以說引用自然界的物質與精神的品質是設計取之不盡的構思源泉。

在課堂教學中，我們可以讓學生從大自然中得到啟發，如龍、虎、斑馬等動物;荷花、馬蹄蓮、郁金香等花卉形象，還有各種魚類、貝類等海洋形象和自然中其它各類形象，大到宇宙星球小到沙礫樹葉真菌，這些大大小小千姿百態的自然形態，只要經過藝術的思考推敲，其外部與局部的各種形態都可在經過學生的思考與創作之后升華為好的設計作品，都可以極大豐富學生的創造力，如圖3。人類自身營造的人為環境也給拓展遷移設計帶來生機與思路，借助先者與智者的造型藝術，再經過一番想象創造也可推出美觀新穎的設計形態，這種直接引用轉化的設計方式是一條圖4迅速有效引出創新設計的捷徑，使人類借助巨人的智慧和才華去攀登造型藝術的新高峰。

教師要讓學生懂得，在服裝設計中尤其是在一些表現創意的服裝中廣泛地引用手拓展遷移的手段，借鑒和采用自然景物及人為形象已不足為奇，并被很多設計者情有獨鐘，成為藝術情感與才能的揮灑之作，無論是外國設計大師的郁金香、鳥籠和藤蔓的時裝外形，還是中國設計師的雞冠花、花籃和故宮、長城的服裝樣式都深深浸潤著對大自然的崇尚和對文化藝術的禮贊，從而使這類題材形態的聯想運用在服裝設計中經久不衰，如圖4，就是著名設計大師三宅一生利用中國傳統燈籠外形所設計的服裝。

3.從材質方面對學生進行培養

材質的選用是服裝設計中一個相當重要的環節，如何選擇確定便成為實現設計的關鍵。材料表面質地是一種視覺語言，不同的質感具有不同的情調和觀感，因而，設計中選材是否得當直接影響到設計作品的成功或失敗。學生在挑選理想的材質時，實際是一種空間想象的思考過程，將自己見到、接觸到，或是能想到的所有材質的表面形式都加以回顧搜尋，最終，用個人的審美傾向來確定。象粗細、硬柔、光滑、粗糙和紋理等自然材質或人工材質的采用，多能為設計增加新的內容。

在服裝設計中，可以讓學生竭力的通過拓展思維去尋找不同材料，在運用遷移的手法去完成設計。如從遠古的服飾到現今的穿著，從外國的時裝到中國的民間衣著，所有穿的、用的、土的、洋的，甚至被人遺棄的各種材料，都可能在學生們的藝術理想的加工構合下成為服飾的主料或飾件。學生只要去想，是無所不能的，如圖5，就是把草編巧妙的與面料結合，使草編的粗糙肌理與緞面的平滑、光澤形成對比，給人留下深刻印象。

三、拓展遷移設計在服裝設計教學中的運用

學生通過分階段的訓練之后，教師就可以對學生進行綜合拓展遷移訓練，即進行服裝專題設計的訓練。如教師在課堂的黑板上畫一滴水的造型讓學生進行創造性設計，要求在一節課中設計出10個款式圖。這時，教師并不講出這是一滴水，而是說根據這一圖形進行拓展遷移設計即可，目的在于開發學生們的想象力和創造力，有的學生聯想到水滴狀的服裝造型，有的學生聯想水滴裝的圖案，聯想到水滴狀的裝飾物的點綴，還有的學生進行深一層次的聯想，如將水的意境融入到服裝中去設計、去演繹。教師不斷的通過專題設計的訓練，讓學生從色彩、形態、材質等進行綜合思考，通過歸納、組合、穿插搭配、重新選擇等手段進行服裝設計整體思維能力和創造力的培養，使學生的拓展遷移設計能力得到提高。

常言說:“只有想不到，沒有做不到?！比说臐摿κ菬o限的，只有在學習生活中不斷磨練，積累更多的知識和生活經驗，充分發揮和提高我們的想象拓展能力，把一個個奇思妙想運用到設計中去，學生才能創造出更多更美的服裝。

注釋:文章中的手繪圖由西安美術學院服裝系學生提供。