淺談信息技術與初中數學整合

[摘要] 在信息技術與數學課程整合中，教師可借助計算機相關軟硬件的支持，拓寬數學范疇，豐富教學內容，創造出知識來源多樣化的人文教育環境。與傳統教學相比，信息技術與數學課程整合有著無可比擬的優勢。在數學教學中，筆者運用信息技術進行教學探索，取得了良好效果。

[關鍵詞] 信息技術 數學整合 初中

信息技術與數學課程整合是指在數學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和數學課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。在信息技術與數學課程整合中，教師可借助計算機相關軟硬件的支持，同時獲取、處理、編輯、存儲和展示文字、圖形、聲音、動畫以及網絡信息下各類數學問題的生活原形等不同形態的信息，超越了課本的視野，拓寬了數學的范疇，豐富了教學內容，能創造出知識來源多樣化的人文教育環境。與傳統教學相比，信息技術與數學課程整合有著無可比擬的優勢。在數學教學中，我運用信息技術進行教學探索，取得了良好效果。

一、有助于創設情境，提高學習興趣，激發學習動機

數學課內容抽象，概念嚴謹而枯燥，因此數學教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術可讓這一考慮水到渠成。在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高其學習效率。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式。

例如，教師在講授“軸對稱”的概念課時:可先利用Flash制作了一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全班同學的注意，一些平時不喜歡上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這樣，知識便有了生命，知識就有了靈魂，學生就會感受到數學知識的魅力，就不會認為數學知識枯燥乏味、抽象而難于理解。

二、有助于直觀、形象地突破教學重點、難點

傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性，而信息技術的融入恰恰可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如，在講解三角形全等有關知識時，采用信息技術中圖形的移動、定格、閃爍、動畫、同步解說、色彩變化等手段，制作一個課件，滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形，在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，將知識的形成過程形象地展示給學生，學生一看演示過程就明白了。這樣不僅增強了他們的學習興趣，還在不經意間突破了本節課教學的重點和難點。

三、運用信息技術，突出學生的主體地位，促進個性發展

學生是學習的主體，我們始終要堅持以人為本的原則，要調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創造性，以開發學生的潛能，促進學生發展為目的。例如，在教學《旋轉》時，教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者。學生通過教師制作的課件，自由地選擇生活中的一些圖形，從中發現一些有關的數學信息、提出問題并根據自己已有的知識經驗來解決生活中的數學問題。在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助，通過大量的課件演示繼續進行學習，探索出圖形上的點與旋轉中心的位置關系的性質，并利用性質解決實際問題。充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。

四、信息技術與數學課程整合有助于培養數學思維能力

心理學研究表明:人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規律。但是，學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。

例如，教學《勾股定理》一課時，首先讓學生用數方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯系，再在多媒體計算機上動態演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握勾股定理奠定了堅實的基礎。

計算機輔助數學教學可再現數學知識的發展過程，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發現定理，從而培養學生獨立思考的能力，提高創新能力。

五、信息技術的融入使教學資源更加豐富

利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂是我們在教學中經常采用的方法。而現在信息技術的引入和廣泛應用，無疑就為數學教學內容注入了時代活水。它不僅可以為學生提供豐富的教學資源，而且最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而拓展學生知識的視野，發散思維，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。讓學生在感性的空間里，在拓展的無限信息的視野里，充分發揮自己的主觀能動性、創造性地發現數學問題、解決問題，同時思想意識在樂學的過程中也不斷的升溫。讓學生輕松愉快地獲取更多、更廣泛的指示。

六、信息技術的融入使教學內容得以及時反饋，強化學習效果

傳統教學雖然可通過提問或課堂練習，收到一定的及時的教學信息反饋，但由于人數有限，其所得到的教學信息反饋有很大的局限性，不可能對全體學生的錯誤進行全面有效的矯正。教師往往要等到批改作業甚至考試以后才能較準確地把握學生的學習情況。而利用計算機的交互性特點，學生的大量練習和作業可直接在計算機上操作完成，并得到及時反饋，這樣既可滿足學生急于了解自己對所學知識掌握情況的迫切心理愿望，又可使學生正確的結果得以強化，錯誤之處得以及時矯正。

總之，信息技術在數學教學中的廣泛應用實現了數學教學的信息化，只要我們恰當合理地利用信息技術，充分分揮它的優越性，不僅能將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高學生學習數學的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。