淺談幽默語言在思想政治課教學中的運用

[摘要] 思想政治課的教學內容一般都具有嚴肅性、抽象性和理論性的特點。如果能夠在教學中恰當地運用幽默藝術，可以使課堂變得活潑、生動、激情，使抽象、嚴肅的理論知識貼近生活，變得具體，變得淺顯，很大程度上提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

[關鍵詞] 幽默語言 思想政治課教學 運用

思想政治課的教學內容一般都具有嚴肅性、抽象性和理論性的特點，如果采取從觀點到觀點、從概念到概念、從原理到原理的呆板枯燥的理論灌輸，決不可能收到理想的教學效果。而如果能夠在教學中恰當地運用幽默藝術，則可以使課堂變得活潑、生動、激情，使抽象、嚴肅的理論知識貼近生活，變得具體，變得淺顯，很大程度上提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。筆者就政治教師課堂幽默語言的運用談談自己的看法。

一、要培養幽默的意識和品質

一方面，思想是行動的先導，只有有了幽默意識，才談得上在課堂教學中利用幽默為教學、教育服務。另一方面，幽默是一位稱職教師最優秀的品質之一。它不是油腔滑調，也不是嘲笑或諷刺。正如有位名人所言:氣浮心躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容大度、平等待人、超脫世俗、游刃有余、聰明透徹，才能幽默。所以，教師還需要提高自身的幽默品格。

二、提高自身修養，擴大知識面，平時要善于積累幽默的素材

幽默能力的提高不是一朝一夕的事，需要教師平時做有心人，注意收集材料。一般說來，材料的來源主要有以下幾個方面:一是要博覽群書，關注藝術作品。從中汲取與教材內容有關的笑話、漫畫、格言、警句、小品等，恰當運用，便可取得良好的幽默效果。二是要從社會生活中不斷積累。在日常生活中發生的逸聞趣事，俏皮話，順口溜，打油詩等，教師應獨具慧眼，善于利用、發現。三是從學生的典型錯誤中提煉。對這些材料，不僅要理解熟記，而且還要懂得如何使用得當，萬萬不能生吞活剝，否則，會弄巧成拙。幽默是一種聰明睿智的表現。它必須建立在成熟閱歷和豐富知識的基礎上。一個人只有有了審時度勢的能力，廣博的知識，敏捷的思維，才能做到談資豐富，妙言成趣。因此，要提高教學語言的幽默性必須廣泛涉獵，充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。

三、培養深刻的洞察力，提高觀察事物的能力，培養機智、敏捷的能力

幽默來自生活。課堂教學中也會有很多充滿幽默的片段，作為教師，要是能迅速地捕捉和發掘出這些片段，發現事物的本質，以恰當的比喻，詼諧的語言，必能使學生產生輕松的感覺。當然在幽默的同時，還應注意，重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要靈活，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為學生精神生活提供真正的養料。

四、要把握好幽默的技巧

思想政治課的幽默語言并不僅指口頭語言，還包括體態語言，面部表情語言等。教師需要將這些語言充分利用，有機結合，做到游刃有余，表達時要自然，不能太離譜，這樣才可產生幽默效應。

五、注意把握運用幽默的時機

幽默要運用得恰倒好處，就必須注意運用的時機。有時是在學生心理疲勞、注意力分散時，及時插入幽默，以調節呆板沉悶的課堂氣氛;有時是在教學內容包含幽默素材或者是可以用幽默來幫助學生加深理解時，及時使用或創造一些幽默，從而使整個教學過程高低起伏，緊緊扣住學生的心弦。

最后，要把握幽默的分寸，正確處理幽默與教學、教育的關系。幽默有利于教學，但我們決不能夠為幽默而幽默。如果脫離教學內容，一味調笑逗樂，則會弄巧成拙，影響教學效果。同時，幽默的取材要來之高雅、清亮，表達切忌粗俗下流。此外，對材料的分析也不能僅僅停留在感性認識上，而要注意上升到理性認識。教學幽默是“形外神內，形神兼備”的。形不以制造詼諧笑料為目的，而是為達到教學目標，形神兼備的教學才是一種藝術化了的幽默教學。