體育教學中的素質教育與學生個性的發展

[摘要] 當前，伴隨著隆隆的車輪的響聲，教育體制改革作為我國體制改革的重要組成部分在不斷深化。人類正經歷著有史以來最深刻的一場教育變革——新課程改革。這對我們走在教育前線的教師不能不說是一種挑戰，它迫使我們要改變過時的傳統和常規，做出相應的反應，從被動轉化為主動。本文著重闡述了在中學體育教學中學生的個性發展與素質教育的關系和幾點看法。

[關鍵詞] 素質教育 個性 興趣

一、問題提出

所謂素質教育，實際上就是根據全面貫徹黨的教育方針，轉變人才培養模式，提高全民素質的要求而提出的，其目的和任務也就是為了使學生德、智、體全面發展，成為建設具有中國特色的社會主義的人才。所謂個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素，其中教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。因此，在學校體育教學中提倡發展個性又是提高體育教學質量的重要方面。由此可見，發展學生個性是體育教學的重要方面，也是素質教育的重要任務。然而在體育教學中又如何把握既要注重發展學生個性，又要全面實施素質教育呢?

二、分析

素質教育有三個要點:第一，面向全體學生;第二，要德、智、體全面發展;第三，讓學生主動發展。其中第三個要點充分體現了要重視學生個性的發展，在教學中要求我們要充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的創新能力。

中學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇。但是他們的自控能力差、情緒波動大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響，可塑性大。因此，結合中學生特點，在注重學生個性發展的同時，也要培養學生良好的組織紀律性和團結協作的集體主義精神。也就是說，在體育教學中發展個性的同時，也要貫徹實施素質教育。要做到上述兩點要求，我認為應明確以下五點:

1.教師應確立素質教育的思想，充分發揮教師的主導作用

教師在安排計劃和內容上要有針對性，在教學過程中，要積極落實身體素質教育。在教學中教師要始終明白自身是學生的引導者，學生是活動的主體，教師的任務是如何使學生“動”起來，因此我在教學中明確了兩點:一是“引趣”，因為“引趣”可以激發學生求知欲。“引趣”可采用形式多樣的游戲、球類練習等手段，引發學生學習興趣。二是在“學習”和“練習”中進行練習指導，讓學生在有意或無意中進行素質練習，既提高學生體能，而又使學生不覺得乏味。

2.教師必須認真識別每個學生的個性，承認個性差異的存在

在體育教學活動中，學生最能表現出自己的個性。為使教學效果和個性充分發展得到統一可按學生個性分組(興趣分組、性格類型分組)進行教學。因此，我在課堂上，同時進行幾個活動項目(籃球、技巧、排球等)并按照興趣分組。按照興趣組成的小組學習的動機無疑是積極的，易于完成教學任務，學生也能夠盡情運動、身心都會得到有益發展。

由于學生的個性不同，在體育運動中表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此我在教學中有時按照性格類型(內、外向型)分組教學。對于運動能力強，反應快(外向型)的學生可給他們安排一些大運動量、對技術要求高的活動，如籃球、足球等項目;對一些有外傾向性但脾氣暴躁，心境變化強烈的學生，對待他們不應一味地進行遏制而應進行合理的疏導，可給這些學生安排一些羽毛球、排球等要求體能高、對抗強但身體接觸少的體育項目。這樣他們能夠較好地克制自己并能遵守紀律。

3.教師要不斷改進教學方法和教學藝術，提高學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，提高學生的學習興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。在體育教學中有一些教法像發現法、啟發誘導法、帶領法、激勵法和競賽、娛樂等興趣教學法，這些教法都能調動學生的能動性、創造性，有利于提高興趣，培養能力，發展個性。

體育教學(如跨欄)不像其他教學那樣，學生被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，學生注意力不容易集中。這時，教師可以充分利用各種娛樂活動，轉移并集中學生的注意力。如我讓學生在練習攻欄腿攻欄時，可讓學生做“車輪跑”;在練習欄上動作時，可以讓學生保持欄上動作坐在草地上，兩個同學手拉手互相拉伸，這樣既引發了學生學習的興趣又使得學生不覺得枯燥，也使學生在學習過程中產生愉快情緒，并隨著這種情緒產生進一步學習的欲望。

4.體育教學要面向全體學生，讓全體學生共同提高

素質教育的目標一開始就強調要“面向全體學生”。但由于存在學生個性差異，對學生的要求不能“千篇一律”，“一視同仁”，而應分層施教，充分發揮學生的個性，幫助他們每一個人成長為對社會有用的人。要怎樣才能實現共同提高呢?我在籃球教學中不去苛求學生掌握所有的技術，而去關心他們已經掌握的技術，這就要求教師要了解每個學生的個性及其掌握動作的能力，樹立典型，然后采用“一幫一”的合作方法，發揮每個學生的優勢，彌補劣勢，最終共同發展。這就要求廣大體育教師不要只研究學生共性，而要多研究學生個性;不要強化學生劣勢，要強化學生優勢，變劣勢為優勢，制造優勢幫助學生成長，培養學生的合作精神。

5.在素質教育過程中，應強化德育功能

德育是素質教育的導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。例如，我通過讓學生觀看奧運的競賽，培養了學生愛祖國愛人民的民族榮譽感;通過班級之間的體育比賽，培養了學生強烈的集體主義精神和積極向上的良好風尚;通過集體項目練習，發揚了學生團結、協作、熱愛集體的良好風尚;通過大強度、大運動量的練習，培養了學生頑強的意志品質;通過武術、體操等練習，培養了學生良好的形體、高尚的情操和民族精神。因此，在體育教學過程中，應充分發揮體育利于思想品德教育的優勢，不但要提倡學生的個性，也要提高學生思想道德水準。

三、結論

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，個性的發展是落實素質教育的一個重要的環節。這就要求我們在解決具體教學中所出現的問題時，一方面，我們要面向全體學生，教育學生要養成遵守紀律、聽從指揮、協同行動的良好習慣和作風;另一方面，要注重學生個性的發展，讓他們擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情的游戲、運動和競賽，反對抹煞學生個性的素質教育。切不可將兩者相互割裂、相互對立起來，只有做到兩者完美的結合，才能使學校體育教育與學生的充分發展得到統一，我們的學校教育才能煥發出勃勃生機!