我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)管理分析

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 英語教學(xué) 目標(biāo)管理

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)下，我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的思路和指導(dǎo)方針、國(guó)家的有關(guān)政策、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格的需求較之過去都已發(fā)生了變化，需要我們教育工作者對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)重新認(rèn)識(shí)與思考。

一、我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向。對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向的探討勢(shì)必涉及其上位概念——中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在2000年以前，我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是在“以直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展”理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，熟練掌握從事某一專業(yè)或工種必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能的中等專業(yè)技術(shù)人才。”2000年國(guó)家教委出臺(tái)了有關(guān)文件，對(duì)培養(yǎng)人才規(guī)格提出新的要求。即:從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方面，到加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以及觀賞美和創(chuàng)造美的能力。在新形式下，2008年修訂的新大綱立足于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，分別從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)與方法能力等幾個(gè)能力維度來進(jìn)行目標(biāo)描述，突出了能力型職業(yè)英語教學(xué)大綱的定位。

2.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)前文2008年修訂的“大綱”英語教學(xué)目標(biāo)的闡述，我們可以將中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容歸納為如下三類:語言知識(shí)和技能目標(biāo);學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo);主觀情感和態(tài)度目標(biāo)。三者之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，方能促使英語教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策分析

1.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的正確定位。近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校地位逐漸弱化，生源日益緊張。生源的競(jìng)爭(zhēng)直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降。因此，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的定位，要從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)和能力及個(gè)體差異的實(shí)際出發(fā)，制訂的目標(biāo)要符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

2.英語教學(xué)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、職業(yè)性是職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)三個(gè)主要特征。基礎(chǔ)性是從培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要凸顯培養(yǎng)學(xué)生最基本的知識(shí)和技能。這不僅符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展和提高;實(shí)踐性是從適用性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，語言作為一種交流工具，需要發(fā)揮其實(shí)踐功能;職業(yè)性則是從學(xué)生未來就業(yè)的視野，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向的需要，如旅游英語、商務(wù)英語等，具有明顯的職業(yè)特征。

3.加強(qiáng)英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的量化考評(píng)體系的建設(shè)。目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的考核，存在著諸多的不合理之處。如考核手段簡(jiǎn)單化，往往注重結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)過程忽視學(xué)生主體地位，忽視對(duì)他們能力的拓展，而注重知識(shí)的灌輸。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體方面也存在著不足，導(dǎo)致教師積極性不高，對(duì)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造性。造成這些現(xiàn)象的原因主要是注重教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)過程的把握不太合理。這需要我們把過程評(píng)價(jià)和最終目標(biāo)評(píng)價(jià)有機(jī)集合起來，建立促進(jìn)英語課程目標(biāo)全面達(dá)成的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的管理，有利于正確理解國(guó)家教育部門制定的教學(xué)大綱文件;有利于體現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展的教學(xué)理念;有利于調(diào)動(dòng)英語教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)健康地發(fā)展。