淺談普通高中“學困生”常見心理問題的對策

[關鍵詞] 學困生 心理問題 教育對策

隨著現代社會經濟的快速發展，學困生常見的心理健康問題越來越突出，如何幫助學困生解決心理健康問題，提高學困生的心理健康水平，促進學困生的健康成長與進步，我認為應該做到以下幾點。

一、提高教師的心理輔導能力和素質

首先，教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學困生的人格。教師不可能喜歡學生的一切，但必須承認學困生是有價值的人。所以，教師要熱愛學困生，做學困生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響心理輔導的一個重要因素。教師本人的心理障礙會導致對學生的教育和心理輔導的失敗。所以，教師也有自覺地調適自身心理狀態的任務。

二、采取各種形式開展心理健康教育

一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育。我認為，現階段，中學可開設一個學年的心理輔導課，使學困生了解心理常識。二是開設心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話，進行一對一的心理咨詢活動。

三、因材施教，優化課程結構，增強學生的學習興趣

中學要優化課程結構，提高課堂教學效率，進一步減輕學困生的學業負擔。優化課程結構包含兩個方面:一是根據一定經濟與社會發展對人的基本素質的需求，充實并豐富選修課和活動課的內容;二是刪減目前中學教材的某些內容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的能力，更有利于提高學生的心理素質。

四、培養學困生人際交往能力，促進班集體關系的和諧、融洽

對于成長中的中學學困生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而，由于不少中學的教育仍以升學為目的，過分強調學生之間的競爭，導致學校生活緊張、單調。學校應通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學困生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

五、建立約束機制，加速“轉軌”進程

在素質教育中，應建立包括獨立的心理素質教育目標在內的考核學困生全面發展的評估體系，要用心理素質教育的指標引導、規范學校的辦學行為，建立教師評估以及教育質量評估的監測保障機制。教育行政機關應加強對素質教育的督導，強化學困生心理素質教育的督導檢查和評估驗收，加速中學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的進程。

六、引導學生進行自我教育

自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。

一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學困生，而且要注意培養他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難。

另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養學困生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效。